Líderes

Etiqueta: superior

  • Un nuevo instituto se abre en Cuenca

    Redacción Cuenca  (I)
    redaccion@revistalideres.ec

    Relacionadas

    Una nueva oferta académica superior tendrá la capital azuaya a partir del siguiente semestre. Desde septiembre próximo se abrirá el Instituto Superior Wissen, que ofertará las clases presenciales.

    Hace dos años, el cuencano Juan Francisco Cordero, quien tiene dos décadas de experiencia como docente y dirigió la incubadora de empresas de la Universidad de Cuenca, decidió que era tiempo de tener algo propio vinculado con la academia.

    Cordero inició los trámites para abrir un instituto superior tecnológico en Cuenca. Se juntó con Fernando Uyaguari, quien tiene un doctorado en Desarrollo de Software por la Universidad Politécnica de Madrid.

    Ellos contrataron a la consultora Advance para que elabore un estudio de pertinencia. Encuestaron a 600 jóvenes, cuyas edades oscilan entre 17 y 23 años. La mayoría de colegios fiscales. Allí, se identificó que al 50% le interesa la universidad, el 30% se inclina por una tecnología y el 20% restante le podría interesar esta última alternativa. “No todas las personas pueden acceder a una universidad particular por el costo o a una pública por los cupos”.

    Según Juan Francisco Cordero, su oferta consiste en carreras profesionales, que permitan a los estudiantes defenderse en el futuro. En la misma investigación de Advance se determinó que las áreas de más interés son administración y emprendimiento, marketing y comunicación, infor­mática y producción.

    Por ello, este instituto ofrecerá las tecnologías superiores en Administración de Empresas, Desarrollo de Software y Marketing. Estas carreras tendrán una duración de dos años y los alumnos obtendrán el título de tecnólogo.

    Según Cordero, durante más de un año y medio de revisiones y ajustes, las entidades aprobaron al instituto y a inicios del mes anterior fueron aprobadas las tres carreras y estas empezarán en septiembre próximo.

    Adicionalmente, los involucrados en este proyecto trabajaron en las carreras de Producción Industrial e Informática Empresarial, que ahora están en estudio por parte de las autoridades. “Esperamos ofertarlas en el futuro”.

    El nombre de Wissen fue escogido porque significa conocimiento en alemán. “Antes intentamos otras dos opciones, pero no fueron aprobadas. Nosotros nos inspiramos en el modelo dual alemán”, señaló Cordero.

    Él señala que su oferta es innovadora porque buscan enfocarse en otros segmentos de la población. Las inscripciones empezarán desde este mes.

    Según Cordero, han tenido que superar dos grandes obstáculos. El primero fue la paralización de octubre pasado y el segundo es la pandemia por el coronavirus. “Ahora nos toca la fase promoción y de captación de estudiantes, así como la preparación académica”.

    Para la promoción utilizarán las redes sociales porque no pueden visitar los colegios. Además, se enfocarán en personas que por varios motivos no han podido obtener una profesión. “Un estudiante podría homologar las asignaturas y seguir la universidad”.

    Si bien las carreras tienen el formato de presencial, agregó, hay reformas transitorias que permiten iniciar el primer ciclo de forma virtual debido a la pandemia del coronavirus. Se prevé que será a finales de septiembre. Ha recibido más de 10 carpetas de profesores universitarios.

    El catedrático Juan Francisco Cordero inició hace dos años los trámites para la aprobación del instituto. Foto: Xavier Caivinagua para LÍDERES
    El catedrático Juan Francisco Cordero inició hace dos años los trámites para la aprobación del instituto. Foto: Xavier Caivinagua para LÍDERES

  • La tecnología, base de la educación actual

    Carolina Enriquez

    (I)
    redaccion@revistalideres.es

    La cuarta revolución industrial ha impactado en todas las áreas de la sociedad, incluida la educación superior.

    En ese marco, las universidades han tenido que ajustar sus procesos para adaptarse a esta ola de cambios. Entre las nuevas tendencias de formación en este sentido se encuentra el uso de métodos diversos para enseñar, el valorar las calificaciones internacionales, la aplicación de la responsabilidad social, el emprendimiento, el aprender en la experiencia, etc.

    Giuseppe Marzano, decano de la Facultad de Posgrados de la Universidad de Las Américas (UDLA), explica que la principal preocupación de una universidad es encontrar métodos que permitan demostrar que a través de la formación, de pregrado o posgrado, el estudiante haya aprendido.

    Una forma de conocer si eso pasó es a través de los procesos de acreditación. “Estas se encuentran en la frontera del desarrollo de la educación superior. A través de métodos directos e indirectos, prácticas universitarias, entrevistas con estudiantes y graduados, etc., las acreditadoras logran cruzar lo que las instituciones dicen y lo que los alumnos conocen”.

    Otra tendencia actual está en los posgecuarados: la reducción del tiempo de los mismos. Es común, internacionalmente, que solo duren 12 meses, con ciertas excepciones que se extiendan a unos 18.

    En Ecuador ya se está dando. En la UDLA, por ejemplo, todas sus maestrías, salvo el MBA, se dictan en un año. En ese período los alumnos aprenden todo lo que requieren; no se ha quitado información al ajustar los tiempos.

    Esta y otras nuevas tendencias de educación también se están aplicando en las universidades públicas del mundo. Un estudio de la consultora Deloitte, denominado El futuro de la educación superior pública, hace un análisis sobre los cinco modelos para esta formación en el siglo XXI.

    Estos están vinculados con la universidad en la que se comparte más entre los estudiantes y la parte administrativa; se desarrolla el emprendimiento; se impulsan experiencias de trabajo al vincular a los alumnos y las empresas privadas; el aprendizaje universitario desde el colegio, a través del acceso a cursos y seminarios y, finalmente, el manejo de presupuestos tanto del Estado como de entidades privadas para dar su apoyo a las instituciones.

    Con relación a las universidades emprendedoras, el estudio señala que buscan incentivar la innovación por facultad en campos individuales con mucha más coordinación a través del Estado y el sistema. Los programas de grado y los currículos son influenciados, centralmente, mediante la definición de metas claras por el estado, el sistema, y las instituciones.

    El portal Universia Colombia considera que la tecnología es parte fundamental dentro de las nuevas tendencias universitarias.

    La enseñanza masiva, a sectores de la sociedad que no tienen acceso a programas de pregrado y posgrado, se logra a través de las universidades con cursos en línea. Se trata de los llamado MOOGS.

    Asimismo, Marzano, de la UDLA, considera que para la enseñanza no solo hay que centrarse en el libro, sino que deben usarse diferentes tipos de tecnologías. A la par, explica que la tendencia actual no solo es aprender teoría sino que haya siempre práctica.

    Otro aspecto que está presente en el mundo de hoy en las universidades es la adopción de prácticas de responsabilidad social. “Esto como parte de su estrategia y cada vez más estos desarrollos están siendo vinculados y entrelazados con los procesos de internacionalización de las instituciones (…) A través de ello están educando a los estudiantes a convertirse en actores socialmente responsables después de su graduación”, dice el portal Universia Colombia.

    Las clases

    El portal Universia Colombia explica que durante este año existen nuevas formas de aprender, como la clase invertida.

    “En esta se cambian las tareas realizadas en el aula. Con esta metodología, es el alumno el que debe preparar la clase en su tiempo libre de estudio, a través de los diversos y variados recursos facilitados. El aula es el lugar para poner en común lo trabajado en casa, resolver dudas, generar debates y centrarse en la aplicación práctica de la materia, con la idea de consolidar los conceptos”.

    Asimismo, otra alternativa es el aprendizaje basado en proyectos. Este “supone que los estudiantes aprendan trabajando en equipo, compartiendo información y creando un espacio educativo colaborativo. En este sentido, las clases funcionan como laboratorios y espacios de creación, donde los estudiantes investigan sobre las posibles soluciones a los proyectos que se les plantean”.

    La presencia de laboratorios, de diferentes áreas, es fundamental para que los estudiantes absorban más conocimiento en la práctica. Esto se complementa con las pasantías o el aprender haciendo.

    Carreras

    La revolución industrial obliga a las universidades a diseñar carreras acorde con las exigencias del mercado. Un estudio de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) revela que, incluso, hay demanda de trabajos tan descabellados como sicólogos de plantas.

    Sin embargo, también hay otros vinculados con el control de drones o la economía del cuidado.

    En ese marco es que los centros de estudio tienen la obligación de ofrecer a los alumnos posibilidades para responder a los requerimientos profesionales de las firmas. Se trata de los denominados empleos del futuro.

    Por cada empleo que se pierda durante la cuarta revolución industrial otros tres se crearán. Aquellos que sean parte de la fuerza laboral, sin embargo, deberán enfrentar y ajustarse a condiciones laborales diferentes. Las profesiones tradicionales no desaparecerán, pero será necesario que se conecten con la tecnología.

    Detallles
    ​
    OIT. El organismo hace un llamado a las universidades para que desarrollen nuevos programas de estudio con el objetivo que las personas obtengan conocimientos que vayan de la mano con las nuevas profesiones que aparecen.

    Formación. Durante la digitalización, capacitarse se vuelve, entonces, un imperativo tanto para estudiantes como profesionales. Aquellos que no se acoplen a los nuevos requerimientos laborales tienen mayores probabilidades de ser despedidos y reemplazados con los que tienen las competencias requeridas.

    Una tendencia en los posgrados es que las maestrías duren un año. En la UDLA ya ofrecen estos programas. Foto: Cortesía UDLA
    Una tendencia en los posgrados es que las maestrías duren un año. En la UDLA ya ofrecen estos programas. Foto: Cortesía UDLA

  • Lee Ullmann: ‘La educación es fundamental ante una crisis’

    Redacción Quito

    Relacionadas

    Inversión en innovación. Es una receta sencilla, pero que no todas las universidades la desarrollan a conciencia y con objetivos de largo aliento, aliándose, incluso, con otros centros de educación superior.

    Esta fórmula es parte de la esencia del Massachusetts Institute of Technology (MIT). Así lo aseguró la semana pasada Lee Ullmann, director de la oficina para América Latina del MIT Sloan, la Escuela de Administración y Dirección de Empresas del centro estadounidense. El representante del MIT estuvo un par de días en Quito para hablar sobre innovación, tanto con empresarios, como con autoridades del sector público.
    En un diálogo con medios de comunicación, Ullmann detalló, por ejemplo, que cerca de 700 empresas trabajan con profesores y estudiantes de MIT en la actualidad. “El trabajo se cumple en programas de industrialización, energía, sostenibilidad…”.

    En el 2015, la inversión de las empresas representó USD 134 millones en el 2015, eso fue el 19% de todos los fondos del MIT para investigaciones. “Esto ocurre -dijo Ullmann- porque la investigación, la innovación y la educación son fundamentales ante la crisis. Con la educación viene la innovación y el desarrollo”.

    El representante del MIT señaló que el centro de estudios valora mucho la colaboración con empresas, porque bajo ese modelo las ideas se convierten en innovaciones que llegan al mercado.

    Según Ullmann, esas 700 empresas son de todo el mundo. Allí, dice, se encuentran grandes firmas de sectores como energía o empresas pequeñas sin tantos fondos pero que invierten para ser parte del desarrollo que se genera en el MIT. “Ese trabajo conjunto deriva en logros científicos e investigaciones que terminan en premios Nobel”.

    Ullmann es directo y dice que el actual modelo de investigación de las universidades debe cambiar. Es necesario que se alíen, pero que también compitan entre ellas, para lograr las metas. “En América Latina hay académicos que tienen miedo de trabajar en conjunto con las empresas y estos, a su vez, temen al gobierno. Eso es un error. Para lograr inversión en investigaciones hay que trabajar entre todos. Es trabajo en equipo”.
    El vocero del MIT Sloan en América Latina detalló la manera en la que la institución educativa trabaja con los profesores. “El MIT paga a sus profesores por cinco días a la semana, pero ellos trabajan cuatro y uno lo dedican a la investigación. Y si desarrollan una patente, esta le pertenece al profesor”.

    En cuanto al modelo que se maneja entre el MIT y las empresas, Ullmann indicó que son varios. Algunas pagan un monto para ser socio con acceso a investigaciones que desarrollan los catedráticos. Otras trabajan directamente con profesores y sus investigaciones, con una aclaración previa de que no todo va a salir perfecto.

    Otro esquema de investigación conjunta es investigar y experimentar en distintos segmentos de negocios. “Aquí la relación de la universidad y la empresa se mueve en función de tiempo, los costos y otras variables de la investigación”.

    En el encuentro con periodistas también se habló de los nuevos roles de los profesores. En el futuro, pronosticó Ullmann, los profesores verán que el mundo no es tan simple como ahora. El cambio vendrá desde la manera de relacionarse con estudiantes y la empresa privada, hasta en la manera de evaluar a los estudiantes.

    La transferencia de tecnología es otro tema que se debe considerar. Según Ullmann, la universidad que piensa que va a ganar dinero, gracias a la innovación está equivocada. “El MIT no gana dinero por las patentes que resultan de las investigaciones. Lo que las patentes logran es generar mejores profesores y mejores estudiantes”.

    Otra de las claves de las universidades, es relacionarse tanto con los empresarios como con las instituciones públicas.

    Lee Ullmann es el director de la Oficina para América Latina del MIT Sloan. Estuvo en Quito la semana pasada. Foto: Galo Paguay / LÍDERES
    Lee Ullmann es el director de la Oficina para América Latina del MIT Sloan. Estuvo en Quito la semana pasada. Foto: Galo Paguay / LÍDERES

  • La educación superior y sus desafíos

    Xavier Basantes

    Relacionadas

    Un centenar de delegados de entidades universitarias y líderes de opinión de Asia, EE.UU., A. Latina y Europa analizaron en Madrid la evolución de la educación superior en el mundo.

    El papel de la educación superior en la formación de ciudadanos globales. Este fue el eje central sobre el cual se desarrolló, durante dos días -en Madrid-, la sexta edición de la conferencia Reinventing Higher Education, organizada por IE University, en colaboración con British Council.

    15 representantes de instituciones educativas y líderes de opinión de Asia, EE.UU., Latinoamérica y Europa enfocaron sus análisis en la gestión de las universidades con una visión global, el impacto de la diversidad en los entornos de trabajo y en el aprendizaje.

    Además, el rol de las humanidades en la formación de ciudadanos globales, y el tratamiento informativo de la educación superior por parte de los medios de comunicación.
    La diversidad en el entorno educativo, no solo desde un punto de vista de género, sino de cultura, de etnia, de aquellas formas de concebir el mundo, son parte de los desafíos que enfrentan las universidades con enfoque global.

    “También, la diversidad que existe entre las diferentes generaciones, teniendo en cuenta que en el futuro, la mayor parte de la población no solo en los países desarrollados sino en los emergentes, va a ser una población de más de 50 años. De forma que hay que tener muy en cuenta la integración ‘crosgeneracional’”, señala Santiago Íñiguez de Onzoño, presidente de IE University.

    Otro tema que se abordó en el cuarto piso del edificio del Instituto de Empresa IE, en pleno otoño español, fue el de las humanidades y su relación con las carreras de ciencias (STEM: Science, Techonology, Economic and Math). “Pensamos que la integración del currículo de humanidades, de lo que se ha concebido en EE.UU. como el Liberal Arts, junto con las carreras profesionales es la mejor solución para preparar no solamente a profesionales que se puedan incorporar al mercado laboral, sino también personas desarrolladas en su integridad: ciudadanos cosmopolitas”, agrega Íñiguez de Onzoño.

    ¿Cómo se observa este escenario de la educación superior desde América Latina (AL)? Cristián Larroulet, fundador y profesor de la Universidad del Desarrollo de Chile, responde que en AL lo más importante es convencerse de que la educación ahora es global. “Nuestras universidades no tienen completamente internalizado este concepto. Siempre les digo a mis alumnos: nunca sabes con quién vas a trabajar y lo más probable es que trabajes con alguien de Corea del Sur, China, África, Sudáfrica… Entonces, se tiene que tener esa mirada”.

    El emprendimiento y la formación en humanidades

    Los emprendimientos enfocados en la solución de problemas sociales, que nacen en las universidades con una perspectiva de inclusión y diversidad, son tarea permanente. Prácticamente, ningún centro de educación superior debe estar lejano de la formación emprendedora e innovadora. Esa es la visión que compartieron Ahmad Hasnah, presidente de Hamad Bin Khalifa University (Qatar Foundation) y John Keeler de la Universidad de Pittsburgh.

    En este encuentro académico, A.C. Grayling reivindicó a la filosofía práctica, “como la mejor manera de entender nuestras vidas”. En una conferencia magistral que duró más de 60 minutos, explicó por qué es tan importante que las humanidades deban ser parte esencial de la educación superior.

    “Las humanidades son una exploración de la condición humana y de las sociedades, de las aspiraciones y esperanzas. El estudio de la historia, la literatura o la filosofía nos ayuda a entender en qué consiste ser un hombre. Sócrates dijo a sus pupilos hace mucho tiempo, cuál era la gran pregunta a responder: “¿Qué clase de persona debemos ser? ¿Qué clase de sociedad debemos construir?”

    Las humanidades intentan responder esa pregunta”. Por lo tanto, dice, “todos los que estudien ingeniería o cualquier otra carrera deberían poder conocer dónde se encuentra la verdadera importancia de lo que hacen para la sociedad”.

    Pero todo lo que se debate y analiza en las universidades no debe quedarse en sus cuatro paredes. Ahí está el rol de los medios y es una tarea que pocos la hacemos.

    Santiago Íñiguez de Onzoño, presidente de IE University, durante la sesión inaugural de este encuentro universitario, realizado del 19 al 20 de octubre en Madrid. Fotos: cortesía de IE University y Xavier Basantes / LÍDERES
    Santiago Íñiguez de Onzoño, presidente de IE University, durante la sesión inaugural de este encuentro universitario, realizado del 19 al 20 de octubre en Madrid. Fotos: cortesía de IE University y Xavier Basantes / LÍDERES

  • Fundación Euroamérica asegura que países latinos demandan formación superior

    Agencia EFE

    La relación de Europa con América Latina es «muy igualitaria» aunque ambas regiones pueden aprender de una colaboración mutua, aseguró este lunes (25 de mayo) la directora general de la Fundación Euroamérica, Luisa Peña, quien resaltó las «carencias formativas» que existen en países latinoamericanos.

    Los países de América Latina tienen un «buen desarrollo y una evolución económica» pero se están encontrando con «carencias a nivel de formación superior y posgrado», un sector al que, en su opinión, puede contribuir Europa.

    «Tenemos mucho que aprender y también mucho que recibir», dijo Peña a EFE, al explicar que América Latina puede aprender de las experiencias europeas de formación y movilidad (como el programa Erasmus) y del sistema dual que fomenta el vínculo entre universidad y empresa.

    Apunta, asimismo, que también Europa necesita aprender de la región latina a «superar crisis» ya, en su opinión, gozan de «una situación más estable que nosotros» en este sentido. La idea de esta fundación es, según Peña, «estrechar relaciones entre América y Europa» y «ser útiles», aunque reconoce que «las actividades se han centrado principalmente en América Látina» La Fundación Euroamérica es una organización europea privada, independiente y sin ánimo de lucro que se creó en 1999 con «la expansión de las empresas españolas en Latinoamérica», explica su directora.

    El próximo jueves (28 de mayo) se celebrará en la sede española de la Comisión Europea, en Madrid, el VIII Seminario Internacional UE-América Latina, que abordará la innovación y las nuevas tecnologías al servicio de la educación. La directora explicó que los temas comunes que suelen abordar en estos foros, organizados con periodicidad anual, tienen que ver con relaciones comerciales, infraestructuras, tecnología, economía y TIC.

    Esta institución europea ha celebrado hasta el momento 17 conferencias internacionales; dos llevadas a cabo en Estados Unidos y las 15 restantes en países de América Latina como Argentina, Brasil, Colombia, México, Chile, Panamá y Perú, entre otros. Definió como «muy gratificante» el resultado que generan estos foros, en los que se estimula la cooperación y el entendimiento entre instituciones, empresas y personalidades europeas y latinoamericanas, especialmente desde el sector privado.

    El 21 y 22 julio la institución celebrará un foro ‘multisectorial’ en Santiago de Chile que clausurará la presidenta chilena Michelle Bachelet y que contará con la presencia de al menos siete ministros y de personalidades europeas de la Comisión y del Parlamento Europeo.

    La Fundación Euroamérica celebrará un foro 'multisectorial' en Santiago de Chile el 21 y 22 julio de 2015. Foto referencial: Euroamerica.org
    La Fundación Euroamérica celebrará un foro ‘multisectorial’ en Santiago de Chile el 21 y 22 julio de 2015. Foto referencial: Euroamerica.org