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  • En 100 ponencias se habló de economía e investigación

    Diana Viveros

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    Por primera vez, la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol) organizó en Guayaquil el V Congreso Internacional de Economía. El evento se realiza una vez al año en el Ecuador desde el 2013, pero en diferentes ciudades. Las tres primeras ediciones del Congreso fueron organizadas por la Escuela Politécnica Nacional de Quito y la cuarta edición se realizó, en el sur del país, en la Universidad de Cuenca.

    Gonzalo Sánchez, coordinador general del Congreso y profesor investigador de la Espol, explica que este congreso se realiza con la finalidad de que diferentes profesionales, entre docentes y estudiantes, nacionales y extranjeros, puedan compartir sus trabajos de investigación.

    De esta forma se fortalecen las redes académicas, se comparten ideas innovadoras y se pueden encontrar coautores para futuras investigaciones, dice Sánchez.

    El Congreso se realizó la semana pasada, entre el miércoles 26 y el viernes 28 de julio. El 20% de las ponencias estuvo a cargo de expositores internacionales que llegaron de países como: México, Colombia, Venezuela, Brasil, Reino Unido y Costa Rica.

    También hubo la participación de expositores nacionales procedentes de Quito, Cuenca y Machala. En total se realizaron 100 ponencias académicas y seis conferencias magistrales, a las cuales asistieron 250 participantes.

    Una de las expositoras nacionales fue María de los Ángeles Sánchez, docente en la Universidad Técnica de Machala. Ella presentó un trabajo de investigación titulado “La inversión pública y la transferencia de conocimientos de los becarios a las instituciones de Educación Superior en el Ecuador”. Lo hizo junto con Víctor Hugo Ferrín, coautor del estudio.

    Según los resultados, una de las principales falencias de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) es la falta de un verdadero análisis que permita medir la contribución científica y académica de los becarios en el país.

    De acuerdo con datos proporcionados por los autores del estudio, las becas adjudicadas entre el 2007 y el 2015 sumaron 11 153 y la inversión pública acumulada en becas, entre el 2007 y el 2017, alcanza los USD 585,7 millones.

    Ambos expositores fueron becados en Australia. Sánchez estudió un magíster en Administración Pública y Ferrín siguió una maestría en Gestión Ambiental.
    Sánchez señala que los trabajos de investigación fueron seleccionados de acuerdo con un proceso de selección realizado por un comité científico. “Hicimos una convocatoria, los autores enviaron sus trabajos y luego de ser revisados por dos o tres personas fueron escogidos”, menciona.

    Otro expositor, Leonardo Sánchez, de la Espol, explicó que los temas microeconómicos son cada vez más comunes en los trabajos de investigación. A diferencia de la década de los 80 y 90 cuando se analizaban más temas macroeconómicos. Él señala que la economía experimental nace por tratar de entender el comportamiento del consumidor, por ello, cada vez hay más avances tecnológicos.

    En el marco de este Congreso, la Espol inauguró el jueves pasado el Laboratorio de Economía Experimental, “el primero de este tipo en Ecuador”, según los organizadores.

    En este espacio estudiarán los mecanismos para tomar decisiones económicas y financieras, el comportamiento del consumidor, la implementación y efectividad de las políticas públicas y privadas. También el efecto de las normas e incentivos que promueven el uso más eficiente de recursos.

    Con base en datos revelados en este congreso se planteó que cada año se invierte en el mundo alrededor de USD 1 500 billones para estudios y avances en temas de ciencia y tecnología.

    Este tipo de eventos ayudó a David Marchán, estudiante del último semestre de Economía de la Espol, a definir uno de sus posibles proyectos de investigación que emprenda en el corto plazo. “Escuchar la parte metodológica que han aplicado los diferentes expositores en sus investigaciones nos ayuda a tener más claro cómo debemos trabajar. El Congreso es motivador y necesario para los estudiantes”, explicó.

    Una de las charlas a la que asistió fue sobre el impacto de las reformas laborales en las empresas ecuatorianas. También se abordaron temas relacionados con la informalidad como factor determinante de la productividad, la evolución de la tasa de desempleo, el desarrollo sostenible, entre otros temas de interés.

    Durante los tres días de Congreso se realizaron conferencias paralelas. Los temas de cambio climático también fueron analizados.
    Durante los tres días de Congreso se realizaron conferencias paralelas. Los temas de cambio climático también fueron analizados.

  • El estudio a distancia es un modelo que se consolida

    Redacción Quito

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    Marco Yépez y Analy Luje estudiaron contabilidad y auditoría a distancia en la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE). Yépez había estudiado antes, de manera presencial, talento humano en la misma universidad, pero se vinculó con el mundo de la contabilidad y necesitaba sumar conocimientos en esa materia.

    Así fue que Yépez estudió a distancia en el centro de educación superior. La carrera le tomó cuatro años, del 2012 al 2016. Fue una experiencia compleja porque ya trabajaba y su esposa fue un apoyo crucial para salir adelante con el estudio a distancia.

    Luje, por su parte, cuenta que siempre quiso ser contadora. Pero antes de cumplir su sueño estudió ingeniería comercial, pero no le gustó. Decidió estudiar a distancia la carrera de contabilidad.

    Ella también se demoró cuatro años en concluir los estudios. Pero tuvo que hacer sacrificios porque ya trabajaba y había formado una familia.

    La UTE ofrece estudios a distancia desde el 2000. El perfil del estudiante en este centro es de hombres y mujeres de más de 25 años; en su mayoría tienen familia y trabajan en puestos medios, con experiencia laboral entre cinco y 10 años, que sienten la necesidad de mejorar sus capacidades.

    Hasta diciembre del 2016 la UTE sumaba 1 410 mujeres estudiando a distancia y 511 hombres. Paúl Rodríguez, director del Departamento de Educación a Distancia de la UTE, cuenta que la evolución de los mercados y las nuevas tendencias motivaron a ofrecer esta modalidad. “La necesidad de progresar y que los estudiantes también progresen influyó para lanzar este sistema”.

    La UTE tiene hoy en día cerca de 14 000 alumnos; de esa cifra unos 2 000 son estudiantes a distancia. Rodríguez indica que la evolución de las tecnologías de la información es impresionante. “Crecemos un 5% anual. Nuestra plataforma es un desarrollo propio, con actualizaciones permanentes”.

    Otro centro superior que lleva casi 40 años con estudios a distancia es la Universidad Técnica particular de Loja. Rosario de Rivas, vicerrectora de Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL, indica que hasta el ciclo anterior -que terminó hace dos semanas- tenían más de 30 000 estudiantes en 19 carreras. “La cifra se mantiene en los último años. Hemos tenido picos por coyunturas, como en 2012 y 2013 cuando se cerraron 14 universidades por disposición de las autoridades”.

    La UTPL tiene centros para sus estudiantes a distancia en Ecuador y en el extranjero; fuera del país tiene unos 600 alumnos.

    Para competir en el mercado, la UTPL vela por la calidad de docentes, de la calidad de materiales y por la calidad de las plataformas. “Así los estudiantes se sienten satisfechos”, dice Rosario de Rivas.

    En cuanto al perfil de los alumnos, la académica explica que el 90% son personas que trabajan. “Por eso, la clave de este modelo es la flexibilidad y avanzar al ritmo del estudiante”.

    Más datos
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    La Universidad Técnica Particular de Loja creó, en 1998, un centro para estudios a distancia en Nueva York. En el 2000 repitió la experiencia en Roma y Madrid.

    El objetivo fue  atender a los ecuatorianos que migraron por distintos motivos.

    El total de  estudiantes en la UTPL desde el 2009 hasta la fecha es de 12 393 en grado y de 10 325 en posgrado.

    Marco Yépez estudió contabilidad y auditoría en la Universidad Tecnológica Equinoccial, en Quito. Foto: Vicente Costales / LÍDERES
    Marco Yépez estudió contabilidad y auditoría en la Universidad Tecnológica Equinoccial, en Quito. Foto: Vicente Costales / LÍDERES

  • Los resultados de la innovación, en espera

    Redacción Quito

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    redaccion@revistalideres.ec

    El año pasado, Ecuador se ubicó en el puesto 100 de un total de 128 países dentro del Índice Mundial de Innovación de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI).

    Dentro de los parámetros que se consideraron para elaborar este escalafón están el capital humano y la investigación, las instituciones del Estado, la sofisticación de los negocios, el conocimiento y la tecnología, la infraestructura, entre otros.

    Ecuador alcanzó una mejor ubicación en temas como infraestructura (78), sofisticación de mercado (82) y creatividad (72). Del otro lado, el indicador más destacado del país en el informe fue la capacidad de las empresas de generar un entrenamiento formal para el recurso humano.

    Sin embargo, en lo institucional, que compila temas como regulaciones, ambiente político y de negocios, el país se ubicó en la posición 115 de 128.

    Tanto el titular de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), René Ramírez, como el presidente Rafael Correa, estuvieron de acuerdo con considerar que los indicadores como este tienen una alta dosis de ideología y que están construidos para que los países que demuestren políticas capitalistas salgan bien calificados.

    Andrés Rosales, profesor principal de la Escuela Politécnica Nacional (EPN) y colaborador del Vicerrectorado de Investigación, señala que cualquier ranking es importante tomarlo en cuenta porque alguien hizo una evaluación, pese a los parámetros que no se hayan considerado.

    Para Rosales, la universidad ecuatoriana se ha dedicado más en los últimos años a impulsar el área docente y que la parte de la innovación ha cobrado importancia recientemente.

    El catedrático sostiene que desde el Gobierno se ha buscado impulsar este aspecto a través de políticas públicas y que los resultados no son inmediatos, sino que suelen verse en el mediano plazo.

    Uno de los aspectos que ha faltado impulsar en los estudiantes para fomentar la innovación, a decir de Rosales, es el emprendimiento.

    “La innovación siempre va de la mano del emprendimiento (…) La mayoría de graduados salen a buscar trabajo y muy pocos emprenden y generan empleo”, sostiene el catedrático.
    Actualmente, esta casa de estudios busca innovar en las áreas de matemáticas, alimentos, electrónica, telecomunicaciones y gestión tecnológica y otros ámbitos.

    Sonia Zurita, coordinadora de la Maestría en Administración de Empresas con mención en Innovación de la Escuela de Negocios de la Escuela Politécnica del Litoral (Espae), sostiene que la innovación se debe entender como un término transversal que tiene que ver con todas las carreras y no solamente con la tecnología. Se puede innovar desde en pedagogía hasta en publicidad.

    Para Zurita, en el Ecuador todavía falta articulación de las propuestas de innovación desde las universidades con la política pública. Actualmente, según la catedrática, si bien ya existen proyectos de innovación en las casas de estudio todavía son muy aislados y sin un norte fijo.

    Estudiantes en los laboratorios de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Politécnica Nacional. Foto: Vicente Costales / LÍDERES
    Estudiantes en los laboratorios de la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Politécnica Nacional. Foto: Vicente Costales / LÍDERES

  • La universidad es un canal de apoyo en las pasantías

    Redacción Quito

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    Para los jóvenes combinar sus pasantías con el estudio universitario es un reto porque tienen que equilibrar su tiempo. En este camino reciben apoyo de sus empleadores y sus universidades.

    Pese a todas las barreras, hacer pasantías es clave para contar con experiencia profesional. Por eso, los expertos recomiendan iniciar las prácticas aun cuando no fueran obligatorias, lo que también enseñará a los estudiantes a ajustar el tiempo de sus actividades.

    María Belén Jácome, directora de vinculación con la sociedad de las Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), explica que los alumnos realizan sus prácticas pre profesionales a partir del sexto semestre y que como una ayuda para que cumplan sus pasantías la institución organiza sus horarios de clase de 15:00 a 21:30.

    Las prácticas, señala Jácome, deben durar mínimo cuatro horas diarias. “Entonces sí les apoyamos para que no se les crucen los horarios”, dice la vocera de la UTE.

    Unas de las estudiantes que se ha beneficiado es Íngrid Gómez, estudiante de octavo semestre de administración hotelera y gestión ambiental de la UTE. Ella realiza sus prácticas desde febrero en el Hotel Marriott como asistente de recursos humanos.

    La universidad también les facilita a los estudiantes el acceso a las pasantías gracias a los convenios institucionales con los que cuenta. La Facultad de Ciencias de la Ingeniería e Industrias de la UTE tiene, por ejemplo, 60 convenios en empresas públicas y privadas.

    En instituciones de educación superior como la Universidad de las Américas (UDLA) el diseño curricular ha permitido que en los niveles destinados para que los estudiantes hagan pasantías, desde el quinto o séptimo semestre de acuerdo a la carrera (excepto gastronomía, en la que inician en segundo), se dé una menor carga de materias. La idea es que cumplan las cuatro horas de práctica.

    Soledad Londoño, directora de bienestar estudiantil de la UDLA, indica que los estudiantes tienen que ser bastante organizados para cumplir con las horas de clase, de pasantías y de trabajo autónomo para hacer tareas y estudiar.

    La institución tiene mecanismos para facilitar el acceso a pasantías para sus alumnos. Uno de ellos es la bolsa de trabajo, en la que se registran al mes unas 60 ofertas de prácticas; asimismo cuenta con 215 convenios.

    Daniela Monge, ingeniera en administración de empresas hoteleras y turísticas de la UDLA, explica que decidió iniciar sus pasantías en segundo semestre en agencias, el Gobierno de Pichincha, entre otras. Ella asegura que fue complicado organizarse debido a los horarios en los primeros semestres, pero luego, con menos materias, tuvo mayores facilidades e, incluso, realizó sus prácticas durante las vacaciones.

    Por su parte, en la Universidad San Francisco, Gloria Gangotena de Montúfar, directora del Área de Contacto Empresarial, explica que cada estudiante tiene diferentes agendas para realizar sus prácticas. “Ellos acceden a sus pasantías de acuerdo con las empresas y la flexibilidad de ambos”.

    La USFQ facilita la lista de empresas con convenios para que los jóvenes puedan buscar. Pueden hacer sus prácticas en verano para no impactar en sus notas.

    Jéssica Paucar, estudiante de la Universidad Técnica Equinoccial, realiza sus pasantías en el Hotel JW Marriott. Foto: Vicente Costales / LÍDERES
    Jéssica Paucar, estudiante de la Universidad Técnica Equinoccial, realiza sus pasantías en el Hotel JW Marriott. Foto: Vicente Costales / LÍDERES

  • La tecnología marca las profesiones

    Redacción Quito

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    La velocidad con la que cambia el mundo marca la generación de profesiones para el futuro. Pilar Moncayo, presidenta ejecutiva de la Asociación de Gestión Humana Ecuador (Adghe), asegura que los empleos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), crecerán en un 40% en los próximos años. Asimismo, la demanda de perfiles vinculados con la TIC crecerá en 9,3% hasta el próximo año, según un estudio del diario El Mundo de España.

    Las previsiones macroeconómicas de la Unión Europea señalan que hasta 2020 se crearán unos 900 000 nuevos puestos de trabajo tecnológico.

    Precisamente, Europa es uno de los lugares donde se concentrará el empleo para 2020, junto con Asia, Estados Unidos y Canadá, según el informe “Empleo en IT 2017” de Deloitte (España).

    “La digitalización ha transformado la forma de trabajar y lo hará con mayor intensidad en el futuro”, dice Moncayo, al añadir que se están integrando nuevas tecnologías como la robótica y la inteligencia artificial.

    Según el informe de Deloitte, un factor que caracteriza al sector de tecnologías de la información es que la mayoría de las herramientas que se utilizarán en los próximos años todavía no existe.

    Así, dice Moncayo, entre las competencias que se requerirán a futuro están: liderazgo, trabajo en equipo, gestión de emociones, innovación, adaptabilidad al cambio, cultura colaborativa y toma de decisiones.

    Paulina Donoso, directora de la carrera de Multimedia y Producción Audiovisual de la UDLA, explica que lo que se viene en comunicación es la tecnología en interactividad, aplicaciones web, videojuegos, animaciones en 3D, mezcla de video con animación, etc. La gente está dejando de lado los medios tradicionales como la televisión, y se vuelca a la Internet y las redes sociales. “La formación se enfoca en contenidos para medios digitales”.

    Los más buscados

    Moncayo señala que entre los perfiles más buscados estarán el de IT Project Manager, desarrollador y mantenimiento de programas y apps para móviles, arquitectos en big data y expertos en ciberseguridad.

    La plataforma empresarial Dir&Ge (directivos y gerentes), añade: arqueólogo de basura espacial, especialista en almacenamiento de memoria, experto en estrategias de reconstrucción (movilidad humana y reintroducción de especies extintas), bioingeniería (diseño de partes humanas), comentaristas de cultura digital (análisis de obras de arte digitales y difusión en redes) y creador de datos en Internet de las Cosas, entre otras.

    En la Escuela Politécnica Nacional se enfatiza en los estudios técnicos. Allí los estudiantes se apoyan en las nuevas tecnologías para proyectarse al futuro.Foto: Vicente Costales / LÍDERES
    En la Escuela Politécnica Nacional se enfatiza en los estudios técnicos. Allí los estudiantes se apoyan en las nuevas tecnologías para proyectarse al futuro.Foto: Vicente Costales / LÍDERES

  • Lee Ullmann: ‘La educación es fundamental ante una crisis’

    Redacción Quito

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    Inversión en innovación. Es una receta sencilla, pero que no todas las universidades la desarrollan a conciencia y con objetivos de largo aliento, aliándose, incluso, con otros centros de educación superior.

    Esta fórmula es parte de la esencia del Massachusetts Institute of Technology (MIT). Así lo aseguró la semana pasada Lee Ullmann, director de la oficina para América Latina del MIT Sloan, la Escuela de Administración y Dirección de Empresas del centro estadounidense. El representante del MIT estuvo un par de días en Quito para hablar sobre innovación, tanto con empresarios, como con autoridades del sector público.
    En un diálogo con medios de comunicación, Ullmann detalló, por ejemplo, que cerca de 700 empresas trabajan con profesores y estudiantes de MIT en la actualidad. “El trabajo se cumple en programas de industrialización, energía, sostenibilidad…”.

    En el 2015, la inversión de las empresas representó USD 134 millones en el 2015, eso fue el 19% de todos los fondos del MIT para investigaciones. “Esto ocurre -dijo Ullmann- porque la investigación, la innovación y la educación son fundamentales ante la crisis. Con la educación viene la innovación y el desarrollo”.

    El representante del MIT señaló que el centro de estudios valora mucho la colaboración con empresas, porque bajo ese modelo las ideas se convierten en innovaciones que llegan al mercado.

    Según Ullmann, esas 700 empresas son de todo el mundo. Allí, dice, se encuentran grandes firmas de sectores como energía o empresas pequeñas sin tantos fondos pero que invierten para ser parte del desarrollo que se genera en el MIT. “Ese trabajo conjunto deriva en logros científicos e investigaciones que terminan en premios Nobel”.

    Ullmann es directo y dice que el actual modelo de investigación de las universidades debe cambiar. Es necesario que se alíen, pero que también compitan entre ellas, para lograr las metas. “En América Latina hay académicos que tienen miedo de trabajar en conjunto con las empresas y estos, a su vez, temen al gobierno. Eso es un error. Para lograr inversión en investigaciones hay que trabajar entre todos. Es trabajo en equipo”.
    El vocero del MIT Sloan en América Latina detalló la manera en la que la institución educativa trabaja con los profesores. “El MIT paga a sus profesores por cinco días a la semana, pero ellos trabajan cuatro y uno lo dedican a la investigación. Y si desarrollan una patente, esta le pertenece al profesor”.

    En cuanto al modelo que se maneja entre el MIT y las empresas, Ullmann indicó que son varios. Algunas pagan un monto para ser socio con acceso a investigaciones que desarrollan los catedráticos. Otras trabajan directamente con profesores y sus investigaciones, con una aclaración previa de que no todo va a salir perfecto.

    Otro esquema de investigación conjunta es investigar y experimentar en distintos segmentos de negocios. “Aquí la relación de la universidad y la empresa se mueve en función de tiempo, los costos y otras variables de la investigación”.

    En el encuentro con periodistas también se habló de los nuevos roles de los profesores. En el futuro, pronosticó Ullmann, los profesores verán que el mundo no es tan simple como ahora. El cambio vendrá desde la manera de relacionarse con estudiantes y la empresa privada, hasta en la manera de evaluar a los estudiantes.

    La transferencia de tecnología es otro tema que se debe considerar. Según Ullmann, la universidad que piensa que va a ganar dinero, gracias a la innovación está equivocada. “El MIT no gana dinero por las patentes que resultan de las investigaciones. Lo que las patentes logran es generar mejores profesores y mejores estudiantes”.

    Otra de las claves de las universidades, es relacionarse tanto con los empresarios como con las instituciones públicas.

    Lee Ullmann es el director de la Oficina para América Latina del MIT Sloan. Estuvo en Quito la semana pasada. Foto: Galo Paguay / LÍDERES
    Lee Ullmann es el director de la Oficina para América Latina del MIT Sloan. Estuvo en Quito la semana pasada. Foto: Galo Paguay / LÍDERES

  • La empresa debe apoyar la educación financiera

    Sofía Ramirez

    Ahorro o endeudamiento son dos temas que, en ciertos casos, no se toman en cuenta dentro de las empresas. Estos dos factores influyen en el comportamiento del colaborador de una compañía, según expertos en educación financiera y talento humano.

    Si un empleado tiene un buen equilibrio financiero, si conoce bien los conceptos de educación financiera su rendimiento será mejor. De lo contrario su desempeño laboral se afectará según Christian Lascano, gerente de la firma Hunter and Hunter.

    Por tal razón, la educación financiera es vital como tema de capacitación interna en las empresas. Para esto, dice Lascano, las áreas de recursos humanos deben liderar programas para ofrecer a los colaboradores información general sobre finanzas personales.

    “La educación financiera debe tomarse como charlas de reflexión en el sentido que se pueda analizar la realidad financiera de cada uno”, dice el experto. Los programas deben contener una planificación que integre charlas o capacitaciones que puedan realizarse al menos una vez por mes. También, están otras técnicas como trivias o apoyo con material didáctico.

    Las capacitaciones tienen que manejarse en grupos pequeños de personas: máximo de cuatro o cinco colaboradores. Con esto se puede profundizar más el tema, escuchar las inquietudes, y de ser el caso asesorar en realidades específicas que necesiten una mejora en las finanzas.

    Para Lascano, lo más importante es la fase de capacitación. No solo porque se le enseña al colaborador temas básicos como el manejo de los ingresos, tarjetas de crédito o sobre las deudas. Si no que se tiene la posibilidad de enseñar sobre la planificación financiera. Y este tema en particular es la base para que el programa de educación financiera tenga éxito, menciona el vocero de Hunter and Hunter.

    También es válido, usando el correo electrónico corporativo, enviar a los colaboradores, dos veces por mes, consejos prácticos o ‘tips’ del ahorro, con la consigna de que aprendan a guardar sus ingresos para cualquier eventualidad.

    Sin embargo, Lascano explica que elaborar capacitaciones lúdicas -como teatros o juegos- no ayudan a concienciar en los colaboradores sobre el manejo de las finanzas personales. “La educación financiera es un tema más formal”.

    Otra clave está en que los colaboradores con suficiente información, como los del área financiera, compartan sus conocimientos.

    Para Carlos de la Torre, director del Instituto de Investigaciones Económicas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), la educación financiera debe enseñarse con un lenguaje sencillo y claro. Además, como los empleados de una empresa manejan directamente sus recursos, se debe enfatizar en temáticas como el consumo responsable de la tarjeta de crédito, compras inteligentes y cómo equilibrar sus ingresos y acerca del endeudamiento.

    Para Daniel Dávalos, gerente de la empresa colocadora Selecta, el área de recursos humanos debe manejar la educación financiera con un solo objetivo: mejorar el desempeño y productividad de sus colaboradores. Por eso, sugiere crear sistemas o planificaciones, de manera periódica, e instruir al personal.

    Aunque la educación financiera no es responsabilidad absoluta de las empresas, se lo ve como una buena práctica. Y la asesoría de estos temas es mejor si es parte de la planificación para mejorar el clima laboral.

    Dávalos explica que si bien los talleres y las capacitaciones son la principal arma para instruir en tema de finanzas personales en los colaboradores, también se deben hacer públicos los beneficios del ahorro.

    Por ejemplo, Dávalos señala que los descuentos de compras en cadenas de ropa o electrodomésticos que en ocasiones ofrecen las empresas, no es un punto positivo. “En lugar de enseñarles consejos de compra inteligente, les incentivamos a veces al consumo desmedido”. Por eso es mejor evitar este tipo de ‘beneficios’, más en tiempos de desaceleración económica.

    El entrenamiento constante en la administración del dinero en cambio, es el valor agregado que todo colaborador deseará adquirir. Por eso es importante que en las capacitaciones, se pueda evaluar simulaciones de cómo se maneja una planificación financiera personal o un diario de gastos.

    En cambio, otras empresas, en tema de educación financiera se enfocan en el tema del ahorro. Aunque no lo hagan en la misma firma se recomienda el que un colaborador ahorre un 20% de sus ingresos. Como premio se les entrega bonificaciones: “la idea es fortalecer una cultura sobre el manejo responsable del dinero”, indica Dávalos.

    Guillermo Granja, profesor de la Universidad Tecnológica Ecotec, en Guayaquil, señala que en las capacitaciones de educación financiera, además de los temas generales hay que fortalecer la importancia de tener liquidez asociada a los negocios.

    Esto con miras al ahorro pero también con la idea de que el colaborador algún día pueda tener un capital para su propio proyecto: “saber que con un capital se puede conseguir materia prima para elaborar algún producto puede motivar a los empleados que quieren emprender”.
    Granja también sostiene que con la realidad económica del país, las empresas deben fomentar estos programas educativos.

    Los socios se acercaron a las agencias para retirar el dinero de sus ahorros y pólizas. Foto: Tomada de Pixabay.
    Los socios se acercaron a las agencias para retirar el dinero de sus ahorros y pólizas. Foto: Tomada de Pixabay.

  • Adrián Werthein: ‘Debemos ver al trabajo y la educación’

    Xavier Basantes

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    Adrián Werthein es el Presidente del Consejo Interamericano de Comercio y Producción, capítulo argentino, reflexiona sobre el rol de las empresas en un cambio de gobierno. El ejecutivo sostiene que hoy más que nunca se debe apostar por la educación en nuestros países.

    En un contexto en el que A. Latina atraviesa por una situación compleja y en la que los estados han tenido más protagonismo económico, ¿cuál debe ser ahora el papel de la empresa privada?

    El rol del empresario es central. Pero hay que mirar la situación actual desde una perspectiva histórica y preguntarnos qué pasó con las generaciones que entendían que el trabajo era la base esencial del desarrollo y que hoy es difícil encontrar a dirigentes en todos los campos que digan que el trabajo es ese vector del desarrollo.

    ¿Al margen de una influencia estatal en la economía?
    Exacto. Pensamos que el desarrollo se debe únicamente a la tecnología o le atribuimos el conocimiento científico y es absolutamente cierto, pero el embrión está en el trabajo y en la educación. No hay forma que podamos desarrollar a nuestros países si no nos preocupamos en la educación, para hoy y para el futuro.

    ¿Qué acciones se están tomando ante esta situación?
    Los niños que estudian en Ecuador, en Argentina, se están preparando para algo que no sabemos qué tipo de empleos serán en el futuro. Tampoco tenemos en nuestros países un semillero del pensamiento estratégico, para proveer a quienes tienen la responsabilidad de la administración, tanto pública como privada y también la dirigencia sindical. ¿Hacia dónde vamos? La coyuntura, las redes sociales, la respuesta inmediata que se produce en las sociedades, es lo que va marcando la agenda de quienes gobiernan. ¿Y quiénes se están ocupando del largo plazo? ¿Dónde están las fuentes de inspiración que nos digan: esta es la dirección en la que debemos ir? Veo que en Argentina, esto se ha perdido. Estamos navegando en la coyuntura, siempre sobre la cresta de la ola, y lamentablemente se viven tiempos al minuto, y no hemos dedicado el suficiente tiempo para analizar lo que viene.

    Si miramos hacia atrás, ¿de quién fue la responsabilidad de no haberse preocupado del trabajo y de la educación?
    Esa una pregunta que no es fácil responder. Indudablemente la responsabilidad es de la dirigencia y la dirigencia somos todos: políticos, empresarios, sindicatos, el periodismo, formadores de opinión, los maestros. Es decir, todo el entramado social que debiera llevarnos hacia la vanguardia, pero eso se ha ido deteriorando.

    En la reciente Cumbre Iberoamericana (Cartagena), la declaración final se orientó hacia la ‘Juventud, el emprendimiento y la educación’. ¿Es demasiado tarde haber puesto el ojo en este segmento?
    Nunca es tarde para empezar, pero nuestra realidad nos trae con un bagaje de arrastre enorme. Argentina tiene hoy que los niños, entre uno y 14 años, el 49% son pobres; los jóvenes entre 19 y 25 años, un 37% son pobres. Esos jóvenes van a votar y van a elegir en un país que se ufanó de haber sido la mayor revolución educativa. Nuestros argentinos no están educados, nuestras políticas no han sido eficaces. De un 25% de promedio de pobreza histórica que ha tenido Argentina en los últimos 30 años hoy estamos en un 32%. En general la región ha ido al revés. Estamos viendo un proceso que se repite en casi toda América del Sur, donde los padres tienen que ayudar a los hijos. Cuando uno mira las corrientes migratorias, los hijos eran quienes trabajaban para mantener a sus padres. Ahora es al revés: si los padres no pueden ayudar a los hijos, estos no pueden comprarse ni un auto. Nosotros no le estamos dando cabida a la juventud y en los empresarios, esencialmente, nuestro rol es generar empleo. Esa es la función más importante del empresario, que lamentablemente no está lo suficientemente acreditada en toda América Latina. Los empresarios en Argentina no gozamos de ningún prestigio, por el simple hecho de que generamos el 100% de los empleos privados.

    En Ecuador los empresarios tampoco han gozado del agrado del Gobierno…
    La responsabilidad nuestra es generar empleo, para que la gente pueda ir creciendo y tenemos la enorme responsabilidad de exigir a nuestros administradores la elección de buenos administradores públicos. Tenemos la obligación de mantener en alto la voz, para que la democracia funcione en nuestros países. A la democracia la garantiza el funcionamiento republicano, el libre juego de la independencia de los poderes, la garantiza que quienes son elegidos representantes del pueblo sean del pueblo y no de las listas que imponen los candidatos.

    En ese ‘deber ser’ de dar más oportunidades a los jóvenes, de generar empleo y velar por la democracia y la república, ¿qué pasos se deben dar?
    Yo me refiero a lo que sucede en Argentina y no me atrevo a decir lo que debería ser en Ecuador. Primero hay que generar confianza. La gente dice: “la confianza es la base de la inversión”, claro que sí; pero lo más importante es la confianza entre las personas; entre las personas que comparten un pensamiento, que están dispuestas a defender ese pensamiento y hacer que se plasme en acciones efectivas en la sociedad. Esa confianza es la base de todo el entendimiento social, para poder interactuar con los políticos y decidir qué es lo que debemos hacer.

    ¿Cómo viven las empresas la transición entre Cristina Kirchner y Mauricio Macri?
    Todavía es un partido que no se ha jugado. Nosotros venimos de un grado de deterioro institucional tan profundo que el reponer las variables en una dirección posible es lo que se está haciendo en una primera etapa. Pero tenemos problemas como una mano de obra enormemente cara; problemas de logística e infraestructura que agravian a la competitividad; no se ha invertido en caminos, puertos, ni en ferrocarriles; tenemos el gasto público más alto de A. Latina. Entonces, cómo le vamos a pedir a Macri o al que resultara ganador corregir esto. Por ahora, el Gobierno está eludiendo el ajuste, porque sabe que no puede ajustar. ¿Cómo se hace para reconstruir y volver a un escenario donde el Gobierno pueda tener una administración más discrecional y abordar los planes que Argentina necesita para volver a crecer? Estamos en una encrucijada difícil.

    Su hoja de vida
    ​
    Reconocimientos.
    En 2010, recibió el Premio a la Trayectoria Destacada en la Actividad Empresarial, otorgado por la Facultad de Ciencias Económicas de la Univ. de Buenos Aires.
    La gestión.  
    Fue director y accionista del grupo Citicorp Holdings y accionista del Standard Bank Argentina. Actualmente, es vicepresidente de Telecom Personal desde el 2004 y miembro de la Mesa Directiva de la Bolsa de Comercio de Buenos Aires.
    En el país.  
    En el marco de la celebración del octogésimo aniversario de la Cámara de Industrias y Producción (CIP), Adrián Werthein, dictó la conferencia “La responsabilidad del empresariado en el futuro social y económico de las naciones”, reflexiones para Ecuador.

    Fotos: Pavel Calahorrano / LÍDERES
    Fotos: Pavel Calahorrano / LÍDERES

  • La innovación pensada en el no vidente

    Redacción Quito

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    En las aulas, a través de la innovación y la creatividad, se buscó mejorar la vida de personas con discapacidad visual.

    300 estudiantes de la Universidad de las Américas (UDLA) -en coordinación con 15 docentes de este centro de estudios- llevaron adelante el proyecto Desarrollo de material didáctico, interactivo e informático para niños y niñas con discapacidad visual.

    Esta iniciativa culminó el pasado 24 de septiembre con la entrega del material didáctico elaborado durante cuatro semestres, a niños de la Fundación Oswaldo Loor, en Portoviejo (Manabí).

    Paulina Donoso, directora de la carrera de Multimedia y Producción audiovisual, estuvo al frente de la iniciativa. La docente cuenta que el proyecto surgió hace dos años, cuando la profesora manabita de esta casa de estudios, Johanna Quijano, se puso en contacto con la fundación Oswaldo Loor. Además, dice Donoso, la alta incidencia de personas con esta discapacidad en la provincia motivaron a ejecutar el proyecto.

    Según estadísticas de la Fundación Oswaldo Loor, 9 718 personas de área urbana y 12 108 del sector rural sufren de discapacidad visual en Manabí.

    En los primeros 12 meses de trabajo en el proyecto la universidad realizó un estudio sobre las herramientas interactivas que los niños podrían necesitar en la fundación, apoyados en docentes y estudiantes de video, animación e interactividad.

    Con la información previa, profesores y estudiantes desarrollaron durante un año varios productos lúdicos para no videntes. Donoso cuenta que se entregaron un total de 15 productos, que incluyen cinco videos (campañas publicitarias para levantar fondos para la fundación), ocho cuñas radiales, un reportaje radiofónico, 10 audiolibros, un juego Twister de texturas para no videntes, 20 cajas interactivas incluidas en peluches con sonido o braille, 61 ábacos y 300 láminas en braile para que aprendan sobre el cuerpo humano o el sistema solar.

    Con esta entrega, asegura Donoso, se tiene previsto que 400 niños con discapacidad visual utilicen estas herramientas. De acuerdo con sus proyecciones para tres años se espera que alrededor de 4 370 niños y adolescentes sean los beneficiados.

    Paola Herrera, estudiante de octavo semestre de la carrera de multimedia y producción audiovisual, creó una caja interactiva incrustada en peluches.

    Este sistema, explica Herrera con satisfacción, tiene el objetivo de enseñar braille a niños no videntes. La estudiante, junto el docente Paulo Guerra, trabajó en su idea durante un año, incluso en vacaciones.

    Foto: cortesía UDLA Estudiantes y profesores viajaron la semana pasada a Manabí para realizar la entrega de los productos.
    Foto: cortesía UDLA
    Estudiantes y profesores viajaron la semana pasada a Manabí para realizar la entrega de los productos.

  • El ecuatoriano Arturo Condo es el nuevo rector de la Universidad Earth

    Redacción Líderes

    El guayaquileño Arturo Condo fue proclamado como el segundo rector, en toda la historia, de la Universidad Earth. Este centro de estudios es considerado como el más verde del mundo, por su modelo educativo basado en el desarrollo sostenible del planeta.

    Earth es una universidad privada, internacional, sin fines de lucro, dedicada a la educación en Ciencias Agropecuarias, para contribuir al desarrollo sostenible. Cuenta con 431 estudiantes y más de 2 000 graduados de 35 países. Cuenta con 281 ecuatorianos graduados.

    Condo tiene 49 años y es doctor en Administración de Negocios de la Universidad de Harvard, así como máster en la misma especialidad del Instituto Centroamericano de Administración de Empresas (Incae). Según un comunicado, tras una minuciosa evaluación el Consejo Directivo de la Universidad lo eligió para liderar la institución con sede en Costa Rica y reconocida a escala mundial por promover las mejores prácticas de protección del medio ambiente y la sostenibilidad.

    Durante 24 años, Condo se ha dedicado a la enseñanza e investigación de competitividad y desarrollo sostenible. Además, entre el 2007 y 2015, fue rector del Incae.

    “Arturo trae a Earth una amplia trayectoria de liderazgo y logros académicos. Su compromiso de larga data con la educación, sus valores profesionales y personales y su visión lo convierten en una magnífica persona para guiar a la Universidad en su siguiente etapa. Él aportará con su visión estratégica, entendimiento de temas clave de impacto global, compromiso con el desarrollo sostenible y su compromiso con la construcción de una sociedad próspera y justa”, aseguró el Presidente del Consejo Directivo de la Universidad Earth, Tim Solso.

    Condo reemplaza a José Zagul, a quien le correspondió liderar la fase de establecimiento y consolidación de la Universidad Earth, desde 1989 hasta la fecha.

    Earth forma parte, desde el 2012, de la Alianza Mundial de Universidades sobre Ambiente y la Sostenibilidad, una iniciativa del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, que tiene como objetivo promover la integración de las consideraciones ambientales y de sostenibilidad en la enseñanza, la investigación, la participación comunitaria y la gestión de las universidades.

    El guayaquileño Arturo Condo fue proclamado como el segundo rector, en toda la historia, de la Universidad Earth. Foto: Cortesía
    El guayaquileño Arturo Condo fue proclamado como el segundo rector, en toda la historia, de la Universidad Earth. Foto: Cortesía