Etiqueta: educación

  • Las alianzas externas ayudan al alumno

    Redacción Guayaquil

    Un grupo de 30 estudiantes de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES) viajó la semana pasada al exterior, a través de un programa de intercambio académico de seis meses. A la par, otro grupo de jóvenes de universidades extranjeras llegará como parte del intercambio.

    Este centro de estudios privado dispone hoy de 46 convenios internacionales activos, con México, Tailandia, en Perú, Canadá, Australia, Japón… Estas alianzas le han permitido a la UEES que el 20% de sus estudiantes tenga al menos una experiencia académica fuera del país, indica Andrea Losada, directora del Centro de Educación Internacional.

    Las alianzas, que se concretan en convenios de cooperación interinstitucional, de intercambio académico, y otras figuras, se vuelven más comunes, en la medida en que los centros de estudios superiores del país amplían y diversifican su oferta de estudios de tercer y cuarto nivel.

    “La internacionalización es muy importante para las universidades. En ciertas instituciones de otros países, sus estudiantes no se pueden graduar si no tienen al menos una experiencia internacional”, expresa Losada.

    La Universidad Casa Grande (UCG) de Guayaquil también le apuesta de forma activa a las alianzas y convenios para sumar experiencia internacional para sus estudiantes. La institución mantiene actualmente convenios con 29 universidades de 13 países, entre ellos España, México, Corea del Sur, y Francia. Además de la UCG mantiene acuerdos interinstitucionales de cooperación, como el firmado en la Red de Cooperación Universitaria Universia Holding, y ha obtenido membrecías en la Asociación Internacional de Publicidad, y el Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración, desde el 2013.

    En el caso de la Escuela Politécnica del Litoral (Espol), el proceso de internacionalización está respaldado por 121 convenios suscritos con universidades foráneas. “Estas alianzas nos permiten construir redes académicas en las más diversas áreas, fomentar maestrías de investigación, convenios de doble titulación a nivel de grado o posgrado, realizar investigación de interés a nivel nacional, regional e internacional”, indica su rector, Sergio Flores.

    Ejemplos de esos convenios son el firmado con el VLIR (Consejo de Universidades Flamencas), el cual permitió incrementar la capacidad de investigación y que derivó en la creación e implementación de seis centros de investigación a nivel institucional. “Estos centros, que en la actualidad varios de nuestros mejores profesores dirigen, forman parte de un proyecto con perspectiva presente-futuro, para el desarrollo e innovación en la Costa”.

    La Espol también destaca el convenio con la Universidad Federal del Extremo Oriente de Rusia, Vladivostok, para el apoyo y promoción de la investigación en el área de Arqueología con énfasis en el área de Real Alto, que posee una maestría en Investigación, premiada por la contribución en sus trabajos.

    Los estudiantes de la UEES comparten con alumnos extranjeros a través de programas de intercambio. Foto: Cortesía UEES
    Los estudiantes de la UEES comparten con alumnos extranjeros a través de programas de intercambio. Foto: Cortesía UEES
  • El programa de formación dual se consolida en Cuenca

    Giovany Astudillo

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    Un total de 1 400 estudiantes de tercero de bachillerato de planteles educativos fiscales y técnicos de Cuenca conocieron sobre el Programa de Formación Dual. La presentación se realizó el pasado 10 de este mes en cuatro conferencias efectuadas en el Teatro Carlos Crespi, de la Universidad Politécnica Salesiana (UPS), en la capital azuaya.

    El objetivo de la difusión es que los alumnos se inscriban y rindan las pruebas para acceder al programa, que tiene las carreras de electricidad y mecánica industrial. El próximo 26 de septiembre se iniciarán las clases para la segunda promoción. Habrá entre 50 y 60 cupos, que tendrán el respaldo de 12 industrias cuencanas.

    Este programa es parte del proyecto Alianza para la Formación Profesional, que impulsa el Gobierno alemán y que tiene el respaldo de las cámaras de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana y de Industrias, Producción y Empleo de Cuenca.

    La primera promoción, que tiene 65 estudiantes, empezó su capacitación en septiembre del 2015 y en agosto próximo terminarán el segundo semestre. Las clases se dictan en el Centro de Tecnología Industrial de la UPS, en Cuenca.

    Según el encargado del programa por parte de este centro de estudios superiores, Nelson Jara, se busca a los estudiantes secundarios que quieren realizar una inserción laboral en el corto plazo.

    La formación dual consiste en combinar la teoría y la práctica a través del modelo ‘aprender haciendo’. Es decir, sus lugares de aprendizaje son los centros de capacitación y las empresas que participan en el programa.

    Los estudios están divididos en cinco semestres. Los dos primeros tienen un énfasis teórico en aulas, laboratorios y talleres. En los últimos tres semestres harán prácticas en las industrias, que buscan personal calificado.

    La intención es formar a profesionales que aprenderán lo que las industrias necesitan, señala Alfuns Tentrup, director de Formación y Capacitación de Haver and Boecker. “Queremos dotar de profesionales con destrezas y conocimientos prácticos y que puedan aterrizar lo que diseñan los ingenieros, que al final representan un buen producto”.

    En el primer semestre, los alumnos acceden a una formación básica, conocimiento tecnológico y una destreza inicial en el manejo de máquinas y herramientas, instalaciones eléctricas… En el segundo semestre tienen materias como matemáticas, programación, seguridad industrial, ensamblado de equipos, inglés, programación, fabricación de módulos, dibujo mecánico, entre otras.

    Desde el tercer ciclo, explica Jara, los alumnos asistirán tres días a la semana a las 12 industrias cuencanas que apoyan la formación y dos días cada semana a la universidad durante 12 o 14 semanas. Posteriormente, estarán a tiempo completo en las fábricas.

    Esa dinámica se mantendrá hasta el quinto semestre, que se cerrará con un examen final de certificación alemana y la presentación de un proyecto que será calificado por la universidad y que solucionará un problema puntual de las industrias que los apoyaron.

    Jara asegura que a mediados de agosto próximo también habrá un examen de certificación para la primera promoción. Por ello, una delegación de la Alianza para la Formación Dual visitó Cuenca a inicios de este mes. Su idea fue realizar pruebas piloto; además los estudiantes dieron un examen teórico y otro práctico.

    Para este último, los alumnos de electricidad y mecánica industrial recibieron un kit de herramientas y materiales y un plano con instrucciones para que cumplan con un pedido en un tiempo de seis horas. “Con estos simulacros podemos evaluar y asesorar a la universidad y a los docentes para mejorar”, señala Tentrup.

    Según el vicepresidente de Relaciones Humanas de Continental Tire Andina, Gustavo Malo, su empresa auspicia a 10 estudiantes, cinco de electricidad y cinco de mecánica industrial. “Ahora queremos una formación intermedia. Reclutamos de tres a cuatro ingenieros por año, en diferentes áreas como industrial, químico, mecánico, eléctrico… pero necesitamos unos 15 tecnólogos”.

    Malo dice que los estudiantes del programa dual tienen tutores al interior de las industrias para poner en práctica sus conocimientos. Agrega que del costo del semestre, un tercio cubre la universidad, otro tercio el estudiante y el resto las empresas.

    Francisco Picón, de la carrera de Mecánica Industrial, rindió una prueba práctica en los talleres de la Politécnica Salesiana. Fotos: Giovanni Astudillo / LÍDERES
    Francisco Picón, de la carrera de Mecánica Industrial, rindió una prueba práctica en los talleres de la Politécnica Salesiana. Fotos: Giovanni Astudillo / LÍDERES
  • E.dúcate, un software educativo que llega a 1 000 planteles

    Redacción Guayaquil

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    En poco más de 12 años, este software educativo pasó de ser utilizado por un puñado de estudiantes de planteles de Ibarra y de Portoviejo, en las provincias de Imbabura y Manabí, en su orden, a estar actualmente en más de 1 000 planteles de todo el país.

    El programa informático para escolares se implementó en el 2003, a modo de prueba, por iniciativa de la Fundación E.dúcate, que tiene la propiedad de su uso.

    E.dúcate buscó que el programa Aprendizaje Personalizado Complementario Interconectado (APCI), que es eminentemente lúdico, permita reforzar el aprendizaje que reciben los alumnos en clases. Lo hace mediante una serie de ejercicios, que interactúan con los estudiantes desde primer año de educación Básica, hasta tercero de Bachillerato.

    Las imágenes que se despliegan en el programa se relacionan con la edad del estudiante, y se acoplan a cada año escolar.

    “La idea no es sustituir al docente, sino darle una herramienta adicional, para que fortalezca lo que ya imparte en el aula a los alumnos”, menciona Paola Quezada, coordinadora del proyecto.

    La fundación entendió que cada niño no aprende al mismo ritmo, y por ello el software se adapta a los requerimientos de cada nivel de aprendizaje del estudiante.

    Los ejercicios se despliegan a través de una serie de preguntas, con diferentes temáticas, a manera de lecciones. El software también tiene una versión en inglés.

    Quezada explica que durante los primeros años de edad el software es más interactivo, es motivador. “No tiene respuestas negativas si no acierta. Está adaptado a las características de los niños según su edad”.

    El programa arranca con una evaluación inicial que debe completar el estudiante. Si el alumno no aprueba esa lección inicial, hay otra lección “en proceso”, que lleva al niño a aprender todo aquello que su profesor le impartió durante su período normal de clase.

    Luego de un tiempo de prueba, en el 2003, el programa se probó en 10 escuelas de Guayaquil. Actualmente lo utilizan alrededor de 600 000 alumnos, que incluye a estudiantes de 13 escuelas rurales, 126 colegios fiscales en Guayaquil y 450 escuelas fiscales y otro número similar de planteles particulares populares.

    Los propietarios del software esperan en el futuro desarrollar una versión para uso en dispositivos inteligentes, como ‘smartphones’ y tabletas. De momento siguen mejorando su contenido y adaptándolo según los lineamientos pedagógicos del Ministerio de Educación.

    Miguel Sánchez, asesor pedagógico de la fundación, acota que los planes de implementación del software se hacen con la participación de los planteles. “De eso depende del uso que se dé a la plataforma”, explica.

    El software, que es gratuito, tiene dos partes: el APCI Profesor, y el APCI Niño. En el primero los docentes manejan las claves de cada usuario, o sea los alumnos y el contenido. “El software también es auditivo, le habla a los niños, les describe los ejercicios que se despliegan”, acota Sánchez.

    Miguel Sánchez y  Paola Quezada son parte del equipo de la Fundación E.dúcate, que desarrolló el software. Foto: Wladimir Torres / LÍDERES
    Miguel Sánchez y Paola Quezada son parte del equipo de la Fundación E.dúcate, que desarrolló el software. Foto: Wladimir Torres / LÍDERES
  • La universidad ecuatoriana se acopla a la economía actual

    Redacción Quito 

    La universidad ecuatoriana siente los efectos de la desaceleración económica del país y para contrarrestarla elabora estrategias.

    Xavier Fernández, rector de la Universidad Internacional del Ecuador (UIDE), sostiene que el sector no está exento de los problemas económicos del país. “La educación es un servicio que las familias se esfuerzan por mantener, pero ya hay una afectación. El año pasado en la UIDE ya hubo una reducción de aspirantes en un 10%, es preocupante como cualquier otro sector de la economía”.

    La UIDE tuvo este año un presupuesto de USD 22 millones. Su rector agrega que no hay déficit, ni deudas. “Estamos bastante saludables. Pero hay que prever cualquier situación y para eso entre los planes están mantener la planta docente y ofrecer becas”.

    En la Universidad San Francisco de Quito (USFQ) también hay expectativa. Su rector, Carlos Montúfar, dice que en el período agosto-mayo no se registraron problemas económicos. “Ahora estamos pendientes por lo que ocurra el próximo año académico que inicia en agosto. Los padres de los estudiantes también tienen incertidumbre por la situación económica y nosotros dependemos de lo que pagan los padres”.

    La USFQ cuenta con un presupuesto anual de unos USD 60 millones y planea aplicar estrategias como levantamiento de fondos, apalancarse en la banca privada, entre otras. “El presupuesto depende del número de estudiantes”, dice el rector de la USFQ que tiene unos 8 000 alumnos.

    Para el director financiero de la Universidad Católica de Quito (PUCE), Javier España, la clave es generar nuevas formas de generar ingresos, sin pensar en el lucro. Como ejemplo menciona servicios a la ciudadanía con los laboratorios de la entidad.

    Además, la PUCE -que maneja un presupuesto de USD 103 millones- se ha enfocado en ser más eficiente y en reducir en un 10% aranceles que se cobraban por uso de laboratorios, salidas de campo, etc. “El punto es ser más eficiente en el manejo de los recursos”.

    Wilson Araque, director del área Académica de la Universidad Andina, coincide con España. El reto, asegura, está en actuar de manera eficiente. “La eficiencia significa utilizar de forma óptima los recursos del Estado o la autogestión”, señala Araque.

    Estudiantes de Universidad Internacional  del Ecuador que estudian Ingeniería Automotriz. Foto: Cortesía UIDE
    Estudiantes de Universidad Internacional del Ecuador que estudian Ingeniería Automotriz. Foto: Cortesía UIDE
  • USAID y Microsoft firman acuerdo para fortalecer educación en Nicaragua

    Agencia EFE

    La Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y la tecnológica Microsoft Nicaragua firmaron hoy (26 de abril) un convenio a través del cual se empleará el uso de tecnología para fortalecer programas de educación, democracia y prevención del crimen en Nicaragua.

    El convenio, por USD 2,5 millones, fue suscrito por la embajadora de Estados Unidos en Nicaragua, Laura F. Dogu, y la gerente general de Microsoft para El Salvador, Honduras y Nicaragua, Gracia Rossi.

    La alianza público-privada permitirá brindar herramientas tecnológicas a través de la iniciativa YouthSpark de Microsoft, y beneficiará a 20 500 niños y jóvenes que participan en los programas de educación, democracia y prevención del crimen que tiene la USAID en Nicaragua, explicó la diplomática.

    «Microsoft tiene entre sus prioridades promover y contribuir al acceso y uso de las tecnologías de la información, innovación y productividad, como factores determinantes para alcanzar importantes cambios sociales y mejorar la calidad de vida de la gente y de las economías donde opera», señaló, por su lado, Rossi.

    YouthSpark es una iniciativa global que incluye programas de promoción a la niñez y a la adolescencia mediante la educación y acceso a la tecnología para que desarrollen su creatividad, pensamiento lógico y crítico, de acuerdo con la información. 

    Microsoft. Foto: Wikicommons
    Microsoft. Foto: Wikicommons
  • Empresarios iberoamericanos abogan por más educación para la economía digital

    Agencia EFE

    La tecnología posibilita un mundo de oportunidades, pero también abre un abanico de desafíos para las compañías respecto a la economía digital, coincidieron hoy (25 de abril) en Buenos Aires autoridades y empresarios iberoamericanos, que abogaron por la necesidad de generar más educación en la materia.

    En la segunda mesa del Encuentro Empresarial Iberoamericano, moderada por el corresponsal en Argentina del diario español El País, Carlos Cué, los empresarios hicieron hincapié en la necesidad de una mejor infraestructura, de la modernización de los marcos regulatorios y de una educación para la economía digital.

    «La economía será digital o no será», sentenció hoy la directora de Estrategia Global de Asuntos Públicos de Telefónica, Trinidad Jiménez, en su intervención en el encuentro.
    «Más nos vale darnos cuenta de este factor de la realidad para poner las condiciones adecuadas y generar la sinergia necesaria para ponerla a funcionar», agregó.

    La economía digital es uno de los factores de oportunidad que aparecen para las compañías en Iberoamérica, según los empresarios, pero esto también implica una serie de retos, como «conectar a los no conectados», según Jiménez.

    Por su parte, Mariano Mayer, secretario de Emprendedores y PyMEs de Argentina, repasó los planes del Gobierno de Mauricio Macri para potenciar los recursos en materia de tecnología desde el espíritu emprendedor, la educación y la inversión.

    En ese sentido, el funcionario argentino señaló la importancia de definir «cómo empezar a trabajar en el capital humano para que pueda desenvolverse en el trabajo del futuro que, en realidad, es el de hoy».

    Por su parte, el presidente Ejecutivo del BBVA Francés, Martín Zarich, consideró que la irrupción digital es «tremendamente positiva», sobre todo desde la perspectiva de los clientes.
    «Es un proceso gradual, progresivo, pero rápido. Cambia la forma en la que distribuimos nuestros productos. Cambia el servicio operativo, cambia la forma de relacionarse con los clientes», consideró.

    La modernización del marco regulatorio es otro desafío importante para las compañías en Argentina, pues operaciones simples como los balances digitales o la firma digital aún no están autorizadas en algunos ámbitos.

    En tanto, el director general de América y España de Indra, José Cabello, resaltó que «las tecnologías digitales provocan un impacto grande tanto en las formas tradicionales de hacer negocios como en las palancas para crear nuevos».

    «Los que se adaptan consiguen crecer mejor y más deprisa. El mercado las valora mejor»,agregó.

    Por su parte, el director representante del Banco de Desarrollo de América Latina-CAF en Argentina, Rubén Ramírez, sostuvo que el principal desafío para la región es el «desarrollo de la banda ancha» como la «gran autopista» para distribuir la información.

    En ese sentido, remarcó que, si bien Latinoamérica ha tenido muchos avances, solo el 50 % de los habitantes de la región acceden a Internet.

    Finalmente, Gustavo Giay, socio del estudio jurídico Marval, OFarrell & Mairal, advirtió sobre «las amenazas» que presenta Internet para el comercio mundial, en especial para los derechos de propiedad y la piratería.

    Organizado por la Fundación Iberoamericana Empresarial y la Cámara Española de Comercio de la República Argentina, el encuentro fue inaugurado esta mañana por el presidente Macri y continuará hasta mañana, cuando se sumen, entre otros, la canciller argentina, Susana Malcorra, y el embajador de la Unión Europea en Argentina, José Ignacio Salafranca. 

    Una de las mesas de diálogo del Encuentro Empresarial Iberoamericano, que durante dos jornadas y de la mano de empresarios y representantes gubernamentales y de organismos regionales servirá de foro de estudio de ideas y proyectos para potenciar la activi
    Una de las mesas de diálogo del Encuentro Empresarial Iberoamericano, que durante dos jornadas y de la mano de empresarios y representantes gubernamentales y de organismos regionales servirá de foro de estudio de ideas y proyectos para potenciar la actividad empresarial en la zona. Foto: EFE
  • Empresas apoyan la carrera de 52 alumnos

    Giovanni Astudillo (i) 
    redacción@revistalideres.ec

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    En el Centro de Tecnología Industrial de la Universidad Politécnica Salesiana, en el sur de Cuenca, 26 personas estudian mecánica industrial y otras 26 aprenden electricidad con el apoyo de 12 empresas azuayas.

    Son parte del proyecto Alianza para la Formación Profesional, que impulsa el Gobierno alemán y que tiene el respaldo de las cámaras de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana y de Industrias, Producción y Empleo de Cuenca. Hoy iniciarán el segundo de los cinco semestres que deben cursar para lograr la certificación.

    La formación dual consiste en combinar la teoría y la práctica a través del modelo ‘aprender haciendo’. Es decir, sus lugares de aprendizaje son los centros de capacitación y las empresas.

    La intención es formar a profesionales que aprenderán lo que las industrias necesitan, señala la austriaca, Ingrid Portenkirchner, quien es representante de Formación Profesional de la Cámara alemana y asesora del Programa de Formación Dual.

    Roberto Maldonado, presidente del Grupo Colineal, coincide con ese criterio. Según él, apoyaron esta iniciativa apadrinando a cuatro estudiantes, porque tienen buena experiencia al trabajar con personal que estudió y practicó a la vez. “Esta formación es beneficiosa para todos, porque las industrias tienen personal calificado y la gente accede a un trabajo”.

    Colineal apoya este programa con otras empresas como Cartopel, Graiman, Fibroacero, Rialto, Plásticos Rival, Pasamanería Tosi, Cósmica, Induglob (Indurama), Continental Tire Andina, Inmeplast y Vías del Austro.

    Según Portenkirchner, este programa dual se aplica en el Ecuador desde hace más de 25 años con la formación de tecnólogos en administración trilingües, que se realiza entre el Colegio Alemán y la Cámara alemana.

    Y desde hace 10 años se aplica a nivel universitario con la Universidad de Cuenca y hay 150 egresados. En la actualidad, dice Portenkirchner, se implementan programas de formación técnica de acuerdo con las necesidades de las empresas ecuatorianas.

    El proyecto también se realizó en Quito, Guayaquil y Manta con el apoyo de 35 firmas. En esta última urbe se dictó mecánica y operación de máquinas envasadoras y cerradoras para el sector atunero. En Guayaquil, la especialización giró en torno a la industria plástica y en Quito, en el desarrollo de software. Son 77 alumnos.

    Portenkirchner señala que el éxito del programa se mide con la calidad de los profesionales en la ejecución de procesos. Además, tienen un indicador que mide cuántas empresas realizan una oferta de trabajo a los alumnos después de haberlos formado. “Los índices van entre el 80 y 90% en el Ecuador. En las negociaciones no siempre se concreta, pero eso depende de otros factores”.

    La experta austriaca capacitó en Cuenca a inicios de este mes a los tutores de las empresas para garantizar la formación práctica. Ellos, a más de tener el conocimiento técnico, necesitan herramientas pedagógicas y didácticas para llegar a los estudiantes.

    Este sistema dual se inició en Alemania y es el pilar de formación de la población para la industria, según Portenkirchner. “Más del 60% de los jóvenes pasan por la propuesta dual que ayuda a mantener la productividad y competitividad”. En Latinoamérica se aplica en México, Perú, Ecuador, Colombia, Chile, Argentina y Brasil, entre otros países.

    Para Nelson Jara, coordinador del programa en Cuenca por la Politécnica Salesiana, durante el primer semestre se logró que los 52 alumnos tengan una formación básica, conocimiento tecnológico y una destreza inicial en el manejo de máquinas y herramientas, instalaciones eléctricas… En este ciclo, ellos ya estuvieron durante dos semanas en las industrias.

    En el segundo semestre se ofertarán nueve asignaturas para mecánica y 10 para electricidad industrial. Entre otras, matemáticas, programación, seguridad industrial, ensamblado de equipos, montajes de redes eléctricas, inglés, programación, dibujo mecánico, fabricación de módulos.

    Al final del ciclo, en agosto próximo, se realizarán prácticas durante dos semanas con 80 horas de trabajo en total. Desde el tercer ciclo, los alumnos asistirán tres días a la semana a las industrias y dos a la universidad durante 12 o 14 semanas. Posteriormente, estarán a tiempo completo en las fábricas.

    Esa dinámica se mantendrá hasta el quinto semestre, que se cerrará con un examen final de certificación alemana y la presentación de un proyecto que será calificado por la universidad y que solucionará un problema puntual de las industrias que los apoyaron.

    Esa formación atrajo a la lojana Diana Cango, de 19 años, quien estudia electricidad y fue escogida por Induglob. Ella quiere aprender de forma práctica para tener un buen empleo.

    La lojana Diana Cango, de 19 años, y el azuayo Israel Marín, de 18, siguen electricidad en el Centro de Tecnología Industrial de la Politécnica Salesiana. Foto: Xavier Caivinagua /LÍDERES
    La lojana Diana Cango, de 19 años, y el azuayo Israel Marín, de 18, siguen electricidad en el Centro de Tecnología Industrial de la Politécnica Salesiana. Foto: Xavier Caivinagua /LÍDERES
  • Acreditación internacional por su gestión universitaria

    Redacción Quito  (I)
    redaccion@revistalideres.ec

    Un proceso que comenzó hace cinco años cumplió el objetivo: la Universidad de las Américas (UDLA) obtuvo la acreditación internacional, otorgada por WASC Senior College and University Commission (WSCUC). Esta es una de las seis acreditadoras regionales de EE.UU., que acredita a universidades como: Stanford, UC Berkeley, etc.

    El proceso de acreditación con WSCUC cumplió varias etapas desde el primer acercamiento en el 2010, cuando las autoridades de la UDLA, se plantearon este reto.

    Para arrancar el proceso, una comisión de WSCUC visitó en el 2011 la universidad. La UDLA presentó su aplicación inicial en agosto del 2012 y fue aprobada en septiembre de ese año. Posteriormente, en enero del 2014, entregó su solicitud de elegibilidad y fue concedida en abril del 2014.

    Posteriormente, la universidad inició su año de autoestudio y se entregó un informe institucional con base en los cuatro estándares de calidad y 39 criterios de evaluación. Esto fue en agosto del 2015.

    Finalmente, la UDLA recibió la visita de cinco pares evaluadores de WSCUC del 13 al 15 de octubre, para verificar la información. Y en el transcurso de febrero de este año la institución fue acreditada; un reconocimiento que perdura por los próximos seis años.

    El rector de la UDLA, Carlos Larreátegui, destaca los esfuerzos realizados en la institución, para acceder a esta acreditación. “Uno entra en un proceso de mejora continua. Esa es la consecuencia más importante; es el modelo de WASC, que obliga a las universidades a mejorar continuamente”.

    Los estándares de acreditación se enfocan en cuatro aspectos: la definición de propósitos institucionales; logros de objetivos educacionales; recursos y estructuras para garantizar la sostenibilidad; y crear una organización comprometida con la calidad, el aprendizaje y la mejora institucional.

    El papel de los docentes es vital: “De los 1 000 profesores, 750 son a tiempo completo. Todos tienen o maestrías o doctorados. Tenemos a 60 PhD; estamos contratando este año 80 y el 2017 tendremos 90 en formación. En el 2018, nos proponemos tener unos 230 PhD; es decir, el 30% de nuestra planta de profesores a tiempo completo con PhD”.

    Otro de los soportes que permitirán afianzar estos lineamientos será la Junta Consultiva de la Universidad, que la integran 12 personalidades del país, como el expresidente Osvaldo Hurtado, exministros como José Vicente Maldonado o representantes de la sociedad civil, como Ruth Hidalgo de Participación Ciudadana.

    “Es histórico para el sistema educativo ecuatoriano obtener esta acreditación. Son procesos muy rigurosos y contribuyen con el sostenimiento de las universidades en el tiempo. También, es una muestra de confianza a un proceso importante que ha desarrollado la UDLA”, señala el empresario Juan Carlos Holguín, quien forma parte de la Junta.

    “Esta acreditación es importante para nuestros estudiantes, porque ahora tendrán un título de una universidad que está acreditada en los EE.UU. Es una gran oportunidad, para hacer estudios de posgrado; además, el reconocimiento que pueden tener en un trabajo o en una profesión es relevante. Facilita las cosas a nuestros estudiantes”, dice Larreátegui.

    Además, estar en este grupo de universidades acreditadas le permitirá a la UDLA afianzar nuevos procesos de alianzas con entidades internacionales. Por ahora están en marcha convenios con las universidades de Kentucky y de Massachusetts, en EE.UU. “Tenemos alianzas con 15 universidades de diferentes partes del mundo, en América Latina, en EE.UU., pero con esta nueva acreditación de los EE.UU. se nos abren muchas otras puertas, en beneficio de los estudiantes de la universidad”.

    A través de un comunicado, Mary Ellen Petrisko, presidenta de WSCUC, expresó su reconocimiento por el trabajo realizado por la UDLA, al preparar y apoyar el proceso. Resaltó que WASC Senior College and University Commission “está comprometida con que este reconocimiento agregue valor a las instituciones”.

    Entre los grandes proyectos que tiene previsto impulsar la UDLA están la creación de la ‘Universidad en línea’, con el desarrollo de nuevas plataformas tecnológicas, y acreditar internacionalmente a todas las carreras de pregrado.

    “Lo que se plantea la Universidad es seguir cumpliendo su misión a cabalidad”, dice el Rector.

    La Universidad cuenta con unos 17 000 estudiantes. La fotografía corresponde a las instalaciones del campus UDLAPark. Foto: Vicente Costales / LÍDERES.
    La Universidad cuenta con unos 17 000 estudiantes. La fotografía corresponde a las instalaciones del campus UDLAPark. Foto: Vicente Costales / LÍDERES.
  • Universidad de Stanford quiere convertirse en ‘fábrica’ de líderes mundiales

    Agencia EFE

    La Universidad de Stanford lanzó esta semana el mayor programa de becas del mundo para formar a nuevas generaciones de líderes mundiales, a quienes inculcará la importancia de la empatía, la integridad, la colaboración y una educación multidisciplinaria, dijo su presidente, John Hennessy.

    El Knight-Hennessy Scholars será el programa de becas completamente subvencionado «más grande del mundo», con un fondo de 750 millones de dólares, y dará la bienvenida, a partir del 2018, a 100 estudiantes de posgrado al año, dos terceras partes de los cuales serán internacionales.

    «Esperamos educar en las próximas décadas a gente que hará grandes cosas en el mundo, ya sea como líderes empresariales, gubernamentales, de ONGs o universidades. Ese es nuestro objetivo», explicó Hennessy durante una entrevista con Efe en su oficina en la Universidad de Stanford, situada en pleno corazón de Silicon Valley.

    Para el año 2030, Stanford habrá formado a unos 1 000 estudiantes, un grupo que Hennessy confía en que ayude a solucionar los grandes problemas que afronta la humanidad, como el desafío del cambio climático, la pobreza, la creciente desigualdad o brotes epidémicos como el zika.

    «Esos son problemas realmente difíciles y requieren gente que tenga no solo conocimiento detallado sobre un área específica, sino también gente capaz de colaborar y liderar», explicó Hennessy, que dejará su cargo como presidente de Stanford este año tras 16 años en el puesto y pasará a liderar el nuevo programa de becas.

    La iniciativa recién anunciada, que recibió una donación de 400 millones de dólares del exalumno de Stanford y cofundador de la empresa deportiva Nike, Philip Knight, ve gran potencial en los becarios no solo a nivel individual sino también colectivo.

    «Creemos que la red que se generará es un activo muy valioso (…). Es algo en lo que queremos invertir», adelantó Hennessy, quien señaló que facilitarán la interacción entre los becarios a través de reuniones periódicas.

    Licenciado en Ingeniería, doctor en Informática y miembro del consejo de administración de empresas tecnológicas como Google o Cisco, Hennessy cree que una buena educación exige no solo conocimiento matemático sino también humanístico.

    «La gente bien educada, que quiere trabajar bien con otras personas, necesita tener un amplio conocimiento en artes liberales. Tienen que ser capaces de escribir bien y comunicar bien sus ideas, tienen que poder relacionarse con los demás y apreciar la existencia humana y las diferentes culturas», subrayó.

    Para Hennessy, «esas no son cosas que uno aprende en una clase de programación o matemáticas, sino estudiando historia, literatura y arte», algo «muy valioso», sobre todo, «para aquellos que aspiran a liderar a otros».

    El presidente de Stanford cree que los líderes del mañana necesitan también desarrollar su capacidad de empatía con los menos privilegiados.

    Mencionó, en ese sentido, el discurso conjunto de graduación que pronunciaron en Stanford en junio del 2014 el fundador de Microsoft, Bill Gates, y su esposa, Melinda Gates.

    «Fue fascinante. Bill habló sobre su fe en la ciencia y la tecnología para resolver los problemas del mundo y Melinda de la empatía y su pasión por ayudar a los más pobres», recordó Hennessy.

    «Creo que se necesitan ambas cosas y, por su puesto, una gran integridad», añadió.
    Los seleccionados a participar en el programa Knight-Hennessy recibirán financiación durante tres años para realizar maestrías, doctorados o programas profesionales, así como formación en liderazgo e innovación.

    Stanford empezará a aceptar las solicitudes de los futuros becarios, estudiantes que hayan completado tres años de estudios de pregrado, durante la segunda mitad del 2017 y dará la bienvenida a sus primeros estudiantes a finales del 2018.

    La iniciativa hará hincapié en la educación multidisciplinaria e interdisciplinaria en las siete escuelas de posgrado de la universidad, que aparecen clasificadas entre las cinco mejores del mundo y que incluyen estudios de derecho, negocios, medicina, ingeniería, humanidades y ciencias; educación y ciencias de la tierra, de la energía y ambientales.

    Más allá del programa Knight-Hennessy, el presidente de Stanford pronosticó que en los próximos años se verán más avances en las tecnologías móviles, así como en el área de las baterías que pueden permitir que los vehículos eléctricos sean algo al alcance de todos y no solo de aquellos que pueden pagar 50 000 o 100 000 dólares por uno de esos vehículos.

    «Eso transformaría nuestra sociedad y reduciría el uso del petróleo y la gasolina», afirmó Hennessy, quien se declaró también optimista sobre el futuro de la inteligencia artificial.

    Celebró, por lo demás, de su gestión como presidente que tocará pronto a su fin, el haber facilitado el acceso a Stanford de las familias con menos recursos, el haber impulsado la interdisciplinaridad y multidisciplinaridad y el haber respaldado la construcción de un nuevo centro de conciertos y mejorado la colección artística de la universidad.

    «Eso forma parte de ver las artes como parte de una educación completa», concluyó.

    John Hennessy
    John Hennessy. Foto: EFE
  • Unos 78 000 presos colombianos pueden trabajar con empresarios desde cárcel

    Agencia EFE

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    Unos 78 000 presos son «potenciales» trabajadores para los empresarios desde las prisiones, dijo el lunes 15 de febrero del 2016 el ministro de Justicia de Colombia, Yesid Reyes, quien propone fomentar la colaboración del sector privado para que los reos tengan «una segunda oportunidad».

    «Hoy el número potencial de internos para trabajar en los centros de reclusión es de 78 000, que corresponde a los reclusos que ya cumplen una condena. En este momento hay 43.157 de ellos trabajando», destaca un comunicado divulgado hoy por el despacho de Reyes.

    El ministro se reunió hoy con su homóloga de Comercio, Cecilia Álvarez-Correa, y con el director del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario (Inpec), Jorge Luis Ramírez Aragón, para buscar fórmulas que impulsen el emprendimiento y la vocación empresarial en los centros de reclusión.

    En ese orden de ideas la participación de los empresarios resulta primordial a juicio del Ministerio de Justicia, que busca «pasar de 78 convenios que hay suscritos actualmente entre diferentes empresas y el Inpec, a 120 en 2018, de tal forma que se incremente el número de internos vinculados a las actividades laborales».

    «Queremos fortalecer el trabajo en la cárcel ofreciéndoles a los internos herramientas para que se reintegren a la vida en sociedad, algo que evita la reincidencia en el delito», declaró Reyes al término del encuentro.

    El ministro explicó que para ello también se ha creado recientemente Casa Libertad, un centro para reclusos que ya han cumplido condena a los que empresarios pueden ayudar.
    «Manejamos un 12 % de empleabilidad, que no es malo», indicó Reyes.

    Por su parte, Álvarez mostró interés, apunta el comunicado, en «fortalecer la Marca Libera Colombia, del Inpec, que comercializa los productos elaborados por los internos».
    Asimismo, la información subrayó que con «Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano», línea con la que el Inpec ofrece cursos técnicos, los internos pueden obtener el título de operarios, auxiliares, técnicos o tecnólogos.

    En 2015 este programa produjo un total de 14 827 titulados, de los cuales 111 fueron tecnólogos, 1 737 técnicos, 346 auxiliares, 786 operarios y 11 847 complementarios.

    En Colombia se busca fotalecer la rehabilitación de las personas privadas de la libertad con trabajo y educación. Foto: Archivo
    En Colombia se busca fotalecer la rehabilitación de las personas privadas de la libertad con trabajo y educación. Foto: Archivo