Etiqueta: educación

  • Iberoamericanos se unen para cerrar la brecha digital

    Agencia EFE

    La carrera por darle acceso a las tecnologías de información y comunicación (TIC) y a la electricidad a 55 000 escuelas une a los 22 países de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), por encima de cualquier diferencia, según se puso de manifiesto en su cita en Panamá que concluyó este jueves 30 de abril.

    El secretario general de la OEI, el brasileño Paulo Speller, dijo a Efe que la organización tiene como meta cubrir a los países miembros con el programa ‘Luces para Aprender’, destinado a proveer de electricidad y computadoras a los centros educativos.

    El programa consiste en dotar de electricidad a través de paneles solares a las escuelas, así como también acceso a internet, y se ha aplicado en escuelas públicas piloto en los países iberoamericanos.

    A juicio de Speller la experiencia con las escuelas piloto demuestra la viabilidad de utilizar la tecnología solar para dotar de energía a las escuelas y que los Gobiernos pueden considerar la posibilidad de que su uso sea una política de Estado.

    Citó el caso de Uruguay, en donde cien escuelas que estaban desconectadas ingresaron a la era digital, lo cual es «un orgullo para los uruguayos porque todas sus escuelas están electrificadas y con acceso a internet».

    El programa se inició en 2012 en 14 países y ya ha beneficiado a 414 escuelas rurales, 22 115 alumnos y 999 profesores en Argentina, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y, desde este jueves, a Panamá. 

    La iniciativa se enmarca en las Metas Educativas 2021 de la OEI, que los socios revisaron esta semana en Panamá para compartir las experiencias vividas. El representante de España en la cita, Manuel Lucena Giraldo, agregado de Educación en la embajada española en Colombia, declaró a Efe que el proyecto de electrificación es «admirable» y en la reunión «se subrayó en apoyar a los maestros» con formación para saber utilizar las herramientas TIC.

    «El consenso es interesante en este punto: donde hay buenos maestros hay buena educación», resaltó Lucena. Recordó que la implicación de España, en las tareas de la OEI, «ha sido absoluta desde muchísimos puntos de vista y, en ese sentido, como parte importante de la organización, colabora en un proceso colectivo y en un proceso común que tiene dos orillas, una europea con España y Portugal, y una iberoamericana».

    El jefe de la unidad de políticas interculturales de Bolivia, Wálter Gutiérrez, dijo a Efe que su país está trabajando «la revitalización de 36 lenguas aborígenes y una afroboliviana, para rescatar sus saberes e historia».

    En tanto, Marián Elsa Padrón, del Ministerio de Educación de Cuba, destacó a Efe que las metas 2021 «son necesarias, para todos los países». Padrón señaló que en su país la cobertura eléctrica y acceso a las TIC es total en los más de 10 000 centros educativos, «con equidad, quizá no en la magnitud que tienen otros países, pero sí se trabaja en ese sentido, no estamos aislados», apuntó.

    El director de proyectos del Ministerio de Educación de Nicaragua, David Otero, dijo a Efe que en su país se inicia a partir de mayo próximo el proyecto piloto con cinco escuelas «en comunidades donde no hay energía eléctrica, a través de la energía solar y a la vez tener la conectividad a través de internet». «Esperamos llegar a un número de 60 escuelas en dos años», dijo.

    Dos escuelas en áreas remotas de Panamá marcaron en el país el inicio del programa ‘Luces para Aprender’, con el que espera llegar a 690, suministrándoles electricidad a partir de paneles solares y acceso a Internet.

    La Escuela El Paredón, de la localidad del mismo nombre del distrito de Ñurum, en la comarca Ngäbe Buglé (noroeste), y el Centro Educativo Básico General El Marañon, en La Encantada, provincia caribeña de Colón y enclavado en la cuenca del Canal de Panamá, ambas sin buenas vías de acceso, lograron cerrar la brecha digital.

    En ambos casos la OEI corrió con todos los gastos, pero la ministra panameña de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, dijo en el acto de presentación del proyecto que su Gobierno «terminará este año conectando a otras 62 y, hasta 2019, su meta es darle acceso a las tecnologías de información y electrificación a las 690» aisladas.

    «A pesar de la bonanza económica que se ve en la capital, si usted mira a otras localidades, no se comprende como puede haber 690 escuelas, o sea 11 000 estudiantes, que no están conectados, no tienen electricidad, ni acceso al conocimiento», reconoció Vásquez. 

    Con 'Luces para aprender', desde 2014 se han beneficiado a 414 escuelas rurales, 22 115 alumnos y 999 profesores de Amaérica Latina. Foto: referencial: Pixabay
    Con ‘Luces para aprender’, desde 2014 se han beneficiado a 414 escuelas rurales, 22 115 alumnos y 999 profesores de Amaérica Latina. Foto: referencial: Pixabay
  • El programa de becas OEA–Structuralia, dotado de USD 1,2 millones, está en marcha

    Redacción Líderes

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    El programa de becas Structuralia –OEA (Organización de Estados Americanos) alcanza este año su sexta edición y cuenta con una dotación de casi USD 1,2 millones en becas para ingenieros y titulados latinoamericanos que busquen una capacitación de posgrado muy especializada, en forma de maestrías, diplomados y programas de larga duración.

    La edición de este año incluye programas de capacitación que cubren las áreas de ferrocarriles, carreteras, energía eléctrica, Oil&Gas, edificación, gestión de proyectos, APP… y cuentan con la titulación de universidades europeas de prestigio, como la Universidad Politécnica de Cataluña, la Universidad Pontificia de Comillas, la Universidad Internacional de la Rioja, la Universidad Internacional Isabel I, etc.

    Todos los programas cuentan con claustros de profesores y autores de la máxima referencia y experiencia a nivel internacional en cada una de sus disciplinas.

    El plazo de postulación para la obtención de una de las 114 becas disponibles en esta convocatoria finaliza el día 23 de abril.

    En esta primera convocatoria destacan las siguientes maestrías:

    · Maestría en Construcción, Mantenimiento y Explotación de Carreteras
    · Maestría en Gestión y Operaciones de Infraestructuras Civiles
    · Maestría en Facility Management
    · Maestría en Diseño, Construcción y Mantenimiento de Infraestructuras Ferroviarias
    · Maestría Internacional en Ingeniería y Negocio del Oil & Gas
    · Maestría en Asociación Público Privada (Public Private Partnership)
    · Maestría en Transporte Intermodal de Mercancías
    · Maestría Internacional en Ingeniería y Servicios del Agua Urbana.

    “Las infraestructuras son uno de los pilares principales que sustentan no solo el desarrollo, también la competitividad de un país. Y la situación económica que se vive en la región lo ha dejado claro. Los territorios con puertos, carreteras, ferrocarriles, infraestructuras energéticas, de agua, etc…, más avanzados son capaces de seguir creciendo a ritmo superiores que la media gracias a la ventaja competitiva que les aportan estas infraestructuras”, destaca Juan Antonio Cuartero, senior Director de Structuralia.

    Structuralia es una escuela de capacitación especializada en el ámbito de la Construcción, la Ingeniería, las Infraestructuras y la Energía. En sus 14 años de historia, más de 56 000 profesionales se han matriculado en sus programas de capacitación de alta especialización y en programas superiores y maestrías con titulación universitaria de las Universidades más prestigiosas del mundo.

    La institución cuenta, a nivel internacional, con delegaciones en España, México, Chile y Colombia. De la misma forma, mantiene acuerdos de colaboración, en los principales países latinoamericanos y en EE.UU. En Latinoamérica imparte a través de Internet más de 100 cursos, en dos ediciones al año, que tienen alumnos en 20 países.

    Las 114 becas son para  ingenieros y titulados latinoamericanos. Foto referencial: Pixabay
    Las 114 becas son para ingenieros y titulados latinoamericanos. Foto referencial: Pixabay
  • Líderes económicos cifran clave de crecimiento en educación e infraestructura

    Agencia EFE

    Dirigentes políticos y expertos apuntaron hoy (13 de abril) en Miami (Florida, EE.UU.), en la inauguración del Foro Mundial Estratégico, que la inversión en educación e infraestructura y el control del gasto público son factores clave para cimentar una economía global más fuerte.

    Dos centenares de empresarios y dirigentes de organizaciones públicas y privadas debatirán hasta mañana, 14 de abril de 2015, sobre las bases de una economía mundial más fuerte, poniendo especial atención en las economías emergentes de América Latina.

    En el discurso de apertura del foro, el ministro de Finanzas de Honduras, Wilfredo R. Cerrato, destacó «el buen estado de salud» económico que vive este país centroamericano tras haber superado, aseguró, las «metas a nivel macroeconómico», según avala el Fondo Monetario Internacional (FMI) en su último informe.

    En ese contexto, Cerrato explicó que la fórmula para el mantenimiento de una economía sólida radica en «mucha disciplina fiscal, una eficiente recaudación tributaria antes que subir impuestos, un control fuerte del gasto y destinar muchas inversiones en infraestructuras y educación».

    Medidas que, consideró Carrato, el Gobierno hondureño ha implementado con éxito, fruto también de la colaboración con el Banco Central de Honduras para supervisar el «tema de la inflación y la banca privada». En su opinión, estas bases han permitido que «los servicios de la banca privada logren llegar a los que necesitan crédito» y, de esta forma, crear un sistema financiero «incluyente».

    La celebración de la quinta edición del Foro Mundial Estratégico, que incluye en su programa una decena de sesiones de trabajo, aborda asuntos como el crecimiento de la economía en un mundo divergente, el mercado de bienes raíces, el nuevo orden económico y el imperativo de las infraestructuras.

    El titular de Finanzas hondureño insistió en la importancia que tiene para la región que los Gobiernos apoyen la financiación de las pequeñas empresas, facilitando a estas el acceso a los créditos. Por su parte, el alcalde del condado de Miami-Dade, Carlos Giménez, celebró que el Foro Estratégico Mundial haya escogido el sur de la Florida para celebrar este cumbre económica, algo que evidencia que «Miami se está estableciendo como un centro de comercio mundial y una ciudad de importancia».

    La sesión inaugural de este foro internacional contó además con la presencia del vicegobernador de la Florida, Carlos López-Cantera, quien se mostró orgulloso de todas las políticas que su Gobierno ha desarrollado para situarla como una arteria influyente en materia financiera.

    Un modelo de éxito, apuntó, que prioriza las «infraestructuras, la inversión en la educación y las políticas económicas», logros que «benefician a los empresarios que ven en la Florida» una gran oportunidad de negocio.

    Según López-Cantera, las bases para crear unas bases financieras fuertes pasan por «invertir en aquello que realmente es importante», como son la promoción turística o la diversificación económica.

    «Hemos invertido en las cosas que eran importantes y que estaban moviendo nuestra economía, pero también hemos invertido en otras cosas para que nos ayude a ser una economía más diversificada en el futuro, como la construcción de puertos y aeropuertos», apostilló.

    El vicegobernador recordó que «Miami es la capital de las Américas» por su situación estratégica respecto de la región latinoamericana y por la creciente población hispana que reside en el sur de la Florida. Y aseguró que «los líderes locales a través de sus políticas» continuarán con su compromiso para que Miami se consolide como punto de encuentro para las relaciones económicas y comerciales de la región.

    Durante la celebración de este foro internacional está prevista la asistencia de otros líderes latinoamericanos como el expresidente de República Dominicana Leonel Fernández, los presidentes de los Bancos Centrales de Perú, Paraguay y Uruguay, así como el exalcalde de Ciudad de Panamá, Juan Carlos Navarro. 

    La inversión en educación e infraestructura serían los factores clave para cimentar una economía global. Foto: Pixabay
    La inversión en educación e infraestructura serían los factores clave para cimentar una economía global. Foto: Pixabay
  • Jóvenes de la UE y Latinoamérica debatieron en Quito sobre empleo y educación

    Agencia EFE

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    Un total de 46 jóvenes de países de la UE, Latinoamérica y el Caribe debaten desde 9 de abril del 2015 en Quito acerca de empleo y educación en unas jornadas organizadas por la Fundación EU-LAC y la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (Celac), cuya presidencia de turno ocupa Ecuador.

    Los participantes, junto a expertos de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y de otros organismos, intercambiarán puntos de vista sobre asuntos relacionados con políticas de empleo y el combate contra el desempleo juvenil, cuya tasa mundial es del 13,1%, según la OIT.

    Este índice de desempleo, que es tres veces superior al de los adultos, llega al 21,6% en la UE y afecta a 4,98 millones de personas, de acuerdo a datos de la agencia estadística comunitaria Eurostat, mientras que en América Latina se sitúa en el 13,7% (29,1 millones de personas).

    La presidenta de la Fundación EU-LAC, Benita Ferrero-Waldner, destacó la importancia de iniciativas como el ‘Plan Junker’ para dinamizar la economía por medio de programas de inversión que, a medio plazo, logren reforzar el crecimiento económico, lo que beneficiará a los jóvenes.

    Ferrero-Waldner, en una conferencia de prensa en la que fueron presentadas las jornadas, hizo hincapié en el papel de la sociedad civil y, en particular, de los jóvenes, en la búsqueda de iniciativas encaminadas a lograr la necesaria cohesión social que permitan avanzar en el ámbito de la educación y el empleo.

    Otros datos dados a conocer con motivo de estas jornadas indican que en América Latina, 6 de cada 10 jóvenes que acceden a un puesto de trabajo lo hacen de modo informal, lo que afecta a unos 27 millones de trabajadores.

    En la región caribeña, el desempleo juvenil llega al 30%, mientras que el subempleo o empleo precario afecta al 40% de los jóvenes. Ferrero-Waldner destacó algunas acciones que se impulsan a través de los programas de la fundación, orientadas, entre otros objetivos, a localizar las pymes más competitivas en diferentes sectores, a crear redes de universidades y a promover mejoras en las políticas en favor de la mujer.

    Para la excomisaria europea, un papel fundamental en este sentido le corresponde a la formación profesional, tanto en Latinoamérica como en Europa, a la hora de encaminar a los jóvenes por vías de crecimiento formativo y laboral que les aseguren un futuro de bienestar.

    Para el director ejecutivo de la Fundación EU-LAC, Jorge Valdés, el desempleo juvenil no es una consecuencia de la crisis económica, sino un problema ‘estructural’, por lo que es necesario implicar a los Estados de la UE y Latinoamérica en el desarrollo de políticas encaminadas a combatirlo. Valdés consideró que «no es posible lograr la cohesión social si no se tiene en cuenta a todos los grupos de la sociedad» y «los jóvenes son una parte fundamental» que debe implicarse en este asunto, tal y como se pretende con jornadas como las organizadas en Quito, cuyas conclusiones serán trasladadas a la cumbre UE-Celac que se celebrará en junio en Bruselas.

    El viceministro de Relaciones Exteriores e Integración Política de Ecuador, José María Guijarro, puso de relieve la importancia que el Gobierno de ese país otorga a la educación como motor del desarrollo y cauce de preparación juvenil de cara al acceso al mercado laboral. Guijarro destacó que en 2012, el 2,12% del producto interno bruto (PIB) de Ecuador se destinó a educación, ciencia y tecnología y, a modo de ejemplo del interés que el Estado otorga a la formación, mencionó que 10 000 ecuatorianos cursan estudios en las mejores universidades del mundo con becas pagadas con dinero público

    El tasa mundial del desempleo juvenil es del 13,1%, según la OIT. Foto: Archivo/ LÍDERES.
    El tasa mundial del desempleo juvenil es del 13,1%, según la OIT. Foto: Archivo/ LÍDERES.
  • El desempleo juvenil se enfrenta con emprendimiento, educación e inclusión

    Desirée Yépez
    Redacción Revistalideres.ec

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    La juventud se visibiliza a través del IV Foro de Jóvenes de las Américas. Se trata de un espacio, vinculado a la VII Cumbre que reúne a los mandatarios del continente, donde se discutirán posibles soluciones de cara a la crisis del empleo juvenil en la región.

    Las cifras reflejan una problemática continental. En América Latina, ocho millones de jóvenes (entre los 15 y los 24 años) buscan empleo sin conseguirlo. Así lo indica la Organización Mundial del Trabajo (OIT por sus siglas en inglés).

    Frente a ello, la ministra coordinadora de Desarrollo Social, Cecilia Vaca, sostiene que Ecuador cuenta con una de las tasas de desempleo más bajas de la región. “Incorporamos a los jóvenes al mercado laboral como parte de los procesos para eliminar la pobreza. Además, se ha reducido significativamente el subempleo, el cual está actualmente en el 4%”. La declaración corresponde a la inauguración del Foro Regional de Juventudes de América Latina y el Caribe 2014.

    Rafael de Hoyos, economista Senior del Banco Mundial, citado en ‘Tres ideas para que los jóvenes tengan empleo’ de Elpais.com, indica que América Latina debe proporcionar más oportunidades de capital humano y mercado laboral a su creciente población de adultos jóvenes. Para él, la juventud está excluida de los recientes avances económicos de la región.

    Sin embargo, el ministro de Relaciones laborales, Carlos Marx Carrasco, informó en septiembre de 2014 que la tasa de desempleo juvenil supera el 11% en Ecuador, dos puntos menos al promedio general de América Latina.

    En el país el 60% de la población es menor a 29 años, de ese total, el 11% no consigue trabajo. La cifra puede resultar irrisoria al compararla con el 56% que afecta a países como España.

    En el artículo citado, se proponen tres estrategias para apalear la crisis laboral en el entorno juvenil que como consecuencia fomenta la delincuencia y la economía informal.

    Emprendimiento: Ofrecer a los jóvenes la preparación, capital, facilidades y apoyo para abrir negocios, preferiblemente dentro del sector formal para que contribuyan de manera más efectiva a la economía y el desarrollo.

    Educación: Brindar acceso a la juventud a una educación de calidad, tanto en el plano de la academia como en la formación profesional. Se debieran preparar para cubrir las demandas del mercado laboral y ser competitivos.

    Inclusión: Diseñar políticas públicas y programas de desarrollo específicamente orientados a que los jóvenes tengan un empleo estable y de calidad. Desarrollar planes económicos y sociales que hagan del empleo juvenil una prioridad nacional.

    En esa línea, en Ecuador existe el programa Mi primer empleo, impulsado por el Ministerio de Trabajo. Es un sistema de pasantías pagadas a través del cual se inserta a estudiantes de los últimos años de universidad al sector público.

    El vicesecretario general de la ONU, advierte que el mundo vive una crisis de empleo y los jóvenes están sufriendo la peor parte. De acuerdo al Organismo internacional unos 73 millones de jóvenes a escala mundial buscan trabajo y tienen tres veces más posibilidades que los adultos de estar desempleados. También quienes están atrapados en condiciones laborales de explotación.

    Los representantes de cada país valoran las áreas sensibles al desarrollo, la importancia del aprovechamiento de los recursos tecnológicos y la integración de los jóvenes iberoamericanos. Foto: Eduardo Terán/ El Comercio
    Los representantes de cada país valoran las áreas sensibles al desarrollo, la importancia del aprovechamiento de los recursos tecnológicos y la integración de los jóvenes iberoamericanos. Foto: Eduardo Terán/ El Comercio
  • El valor humano es el eje de la relación con la comunidad

    Pamela GarcÍa G. (I)
    pgarcia@elcomercio.com

    ‘Dile al mundo de dónde vienes’ es el lema de la Universidad de los Hemisferios desde hace una década y que ha permitido a este centro académico desarrollar y fortalecer sus relaciones institucionales.

    La universidad cuenta con 130 convenios interinstitucionales con entidades como Deloitte, Junior Achievement, Kimberly Clark, entre otros. Estos acuerdos se enfocan en el desarrollo de investigación, proyectos académicos y pasantías estudiantiles.

    Dentro de la oferta empresarial cuenta con capacitación en educación continua, en cada una de las siete carreras que oferta. Entre estos están seminarios y conferencias en temas de comunicación, negocios y jurisprudencia.

    Así también, en conjunto con su escuela de negocios IDE Business School, fundada en 1992, realizan programas de posgrado, seminarios, cursos e investigación para empresas. “Elaboramos proyectos In Company, así como evaluaciones empresariales para identificar las necesidades de las compañías”, indica Diego Jaramillo, vicerrector Académico.

    Otro de los aportes que realizan en conjunto con el sector privado es el programa Genios en Potencia. Este tiene como fin brindar material didáctico para niños en etapa preescolar. “Nosotros animamos a las empresas a adquirir los útiles escolares, los cuales se dirigen a sectores vulnerables de la Costa y Oriente ecuatorianos”, indica Mónica Vivanco, directora de planeación y evaluación.

    Así también, la entidad cuenta con el proyecto Alumno, que se enfoca en la creación de redes de contacto con estudiantes egresados de la universidad.

    Gisela Montalvo, participante de esta iniciativa y representante en la Embajada de Estados Unidos, señala que esta oportunidad le permitió desarrollar proyectos y aprender a trabajar en equipo.

    De igual manera, le ayudó a crear redes de comunicación con otros profesionales egresados de la universidad. “Siento orgullo de ser uno de los miembros fundadores. El apoyo de la universidad fue indispensable”, indica.

    Bajo el lema de una educación personalizada con enfoque en valores cristianos, la universidad desarrolla tres proyectos sociales.

    Entre estos se encuentra el Proyecto Cochapamba (noroccidente de Quito), que tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de los habitantes de este sector.

    Con el apoyo de empresas privadas se logró realizar un agasajo navideño a cerca de 2 000 personas. “También brindamos ayuda de proyectos de desarrollo urbanístico”, señala Wancier.
    La universidad está vinculada con la Fundación Ayuda Familiar y Comunitaria (AFAC). Esta institución privada brinda atención médica a bajo costo a familias de escasos recursos. El 50% de los beneficiados son mujeres adolescentes embarazadas o con deficiencias nutricionales.

    Dentro de esta iniciativa asisten con ayuda psicopedagógica y jurídica para brindar ayuda a los
    beneficiados. “Muchas son madres solteras… les ayudamos a tramitar juicios de alimentos, custodias, etc.”, señala Jaramillo.

    Otro proyecto es su trabajo con la Fundación para el Diagnóstico, Rehabilitación e Integración del Niño Especial (Fudrine), con la que coordinan la realización de proyectos especiales, como la creación de una orquesta y ­ayuda pedagógica.

    Uno de los puntos más importantes que destaca Jaramillo es el interés de universidades en el extranjero, en desarrollar emprendimientos en conjunto con la Universidad de los Hemisferios. “Tener pocos estudiantes se convirtió en valor agregado en el exterior”, señala.

    Entre las iniciativas que buscan desarrollar está la generación de investigación en Recursos Humanos con la Universidad de Harvard, que esperan se concrete para finales de este año.
    Así también cuenta con intercambios estudiantiles con una decena de instituciones internacionales, por ejemplo, la Universidad de North Texas, la Universidad de Navarra, la Universidad de los Andes, entre otras.

    Pablo Begnini, exalumno de la universidad, cuenta que su educación le permitió destacarse como consultor político en el Programa Mundial de Alimentos de la ONU. “La educación es para mi la única oportunidad infalible para acceder al desarrollo”, indica.

    Diana Wancier, Diego Jaramillo y Mónica Vivanco, representantes de la Universidad de los Hemisferios, en el campus. Foto: Patricio Terán/ LÍDERES
    Diana Wancier, Diego Jaramillo y Mónica Vivanco, representantes de la Universidad de los Hemisferios, en el campus. Foto: Patricio Terán/ LÍDERES
  • Las profecías de Bill Gates sobre la situación de los países pobres

    Agencia EFE

    Bill Gates vaticinó este 27 de enero que las vidas de los ciudadanos en países pobres mejorarán en los próximos 15 años.

    El multimillonario considera en la carta anual de la Fundación Bill y Melinda Gates, publicada el pasado 22 de enero y titulada «Nuestra gran apuesta para el futuro«, que las vidas de los más desfavorecidos «mejorarán, próximamente, más que las de cualquier otro».

    La Fundación del cofundador de Microsoft, creada en 2000, delinea en su misiva los cuatro hitos que espera que se produzcan de aquí a 2030, apoyándose en los progresos observados durante su trabajo filantrópico en la reducción de las desigualdades.

    Salud:
    Las muertes infantiles se reducirán en la mitad y se erradicarán más enfermedades que nunca.

    Agricultura:
    África podrá alimentarse por sí misma.

    Tecnología: 
    La banca móvil ayudará a los pobres a transformar radicalmente sus vidas.

    Educación:
    Un mejor software revolucionará el aprendizaje.

    Los avances que permitirán alcanzar estos objetivos llegarán de la mano de la innovación en tecnología -desde nuevas vacunas y cultivos más resistentes, hasta teléfonos inteligentes y tabletas más baratas-.

    En materia de salud, la Fundación recuerda que en 1990 uno de cada 10 niños en el mundo fallecía antes de cumplir 5 años y que actualmente se bajó a uno de cada 20, por lo que estiman que en 2030 «esa cifra será uno de cada 40».

    Como ejemplo cita, entre otros, que prácticamente todos los países incluirán en sus programas de inmunización vacunas contra la diarrea y neumonía, dos de los mayores «asesinos» de niños. Bill y Melinda Gates también auguran que se erradicará la polio.

    La Fundación también quiere ver erradicado el gusano de Guinea (en cuya eliminación trabaja la fundación Carter), así como la filariasis linfática, conocida generalmente como elefantiasis, la ceguera de los ríos (onchocerciasis) y el tracoma.

    La Fundación de los Gates pronostica que en los próximos 15 años se avanzará en los esfuerzos por destruir la malaria, aunque no se erradicará en ese periodo, y también habrá progresos hacia una vacuna o una cura para el sida.

    En cuanto a la agricultura, Bill y Melinda Gates consideran que hasta 2030 con las inversiones correctas «podemos proporcionar innovación e información a suficientes agricultores en África para aumentar la productividad en general en el continente».

    Este objetivo se apoya en el uso correcto del fertilizante adecuado, en la rotación de cultivos, el calendario apropiado para plantar e información sobre las técnicas de plantación, así como en que se construyen mejores infraestructuras.

    Los ciudadanos de países menos desarrollados también mejorarán sus vidas con la banca digital, porque «no teniendo acceso a una serie de servicios financieros baratos y fáciles es mucho más difícil ser pobre».

    En lo referente a educación, la fundación considera que un mejor software permite no solo estudiar a distancia y a la hora que sea posible después de una jornada de trabajo, sino también detectar problemas y adaptar los cursos a las necesidades de cada alumno, así como conectar a los profesores.

    Para que quien quiera contribuir a que la apuesta de la fundación se haga una realidad para 2030, los dos han lanzado la página GlobalCitizen.org.

    La Fundación del cofundador de Microsoft trabaja para mejorar la salud, educación, agricultura, a escala mundial. Foto: Bernd Von/ EFE
    La Fundación del cofundador de Microsoft trabaja para mejorar la salud, educación, agricultura, a escala mundial. Foto: Bernd Von/ EFE
  • La educación financiera ayuda al empleado

    Ivana Zaurich. Redacción Cuenca

    El consumo con tarjetas de crédito en Ecuador bordeó USD 7 200 millones el año pasado, según la Superintendencia de Bancos y Seguros.

    Más que una cifra reveladora, indica la alta liquidez del mercado y un consumidor que responde a ese entorno. Las tarjetas de crédito dejaron de ser exclusivas de los bancos, ya que también las otorgan aerolíneas, supermercados, almacenes, restaurantes…, indica el asesor financiero, Ricardo Varas.

    Esa oferta llega hasta las empresas, donde ejecutivos de cuentas de entidades bancarias ofrecen este servicio a los empleados, según el consultor de RR.HH., Francisco Páez. Desde su experiencia, pocas organizaciones se preocupan por el endeudamiento de sus colaboradores. No filtran la aprobación de estos préstamos. Para este consultor, el área de Recursos Humanos no debe limitar las compras de un empleado.

    Lo que sí es responsabilidad de la compañía es dictar talleres sobre educación financiera, para enseñar la importancia del ahorro y las inversiones, enfatiza Páez.

    Martha Ruiz es asistenta de Gerencia en una firma textilera. Cada dos meses recibe visitas de vendedoras de joyas, cosméticos u ofertas de tarjetas con cupo para comprar en almacenes de ropa. Asegura que destina hasta un 15% de sus ingresos mensuales en este tipo de adquisiciones. Además, tiene tres tarjetas de crédito que también usa y generan intereses. Desconoce qué es la educación financiera y quisiera ahorrar, para asegurar su futuro.

    El caso de Ruiz es común, señala la directora de Talento Humano de Softronica, Carla Martínez. Los empleados se endeudan, porque adquieren productos a seis meses o un año.

    “En Softronica no tenemos una política para evitar estas compras, pero sí publicamos boletines en la red interna sobre la importancia del ahorro”. Además, se incentiva a los colaboradores en la compra de bienes raíces, que son más importantes que la ropa y carteras. Para esto otorgamos préstamos y asesoramos en la diligencia de los créditos hipotecarios.

    Para el consultor de Ecuaworkers, Daniel Vásquez, en Ecuador aún es incipiente la educación financiera, pero paulatinamente toma fuerza. “Las empresas aún no ven su potencial, pero si sus colaboradores tienen una estabilidad financiera rinden más en sus labores”.

    Por eso, es necesario que las organizaciones instruyan a sus empleados en el manejo de sus finanzas. No se trata de prohibir las ventas u oferta de tarjetas en el lugar de trabajo, añade Vásquez, sino de que el consumidor controle los impulsos de compra.

    Martha Ruiz señala que en lo que va de este año ha gastado USD 200 en zapatos. Va a instruirse sobre el tema, para ver si es posible adquirir una vivienda.

    Ricardo Varas dice que las personas deben entender que los pequeños gastos suman y podrían invertir en bienes inmuebles. Eso es educación financiera.

  • Ruth Arregui: en la inclusión financiera lo más importante es la educación

    Xavier Basantes

    La ejecución del proyecto de ‘pago móvil’, demandará una inversión de USD 14 millones. El objetivo es fortalecer el Sistema Nacional de Pagos, para todas las instituciones del sistema financiero.

    ¿De qué se trata el proyecto que impulsa el BCE: billetera móvil, dinero móvil…?

    El proyecto tiene nombre y marca: ‘pago móvil’. Lo hemos incluido en un gran proyecto de apoyo a la inclusión financiera, visto desde la función de la banca central, que es el Sistema Nacional de Pagos (SNP). Siendo un medio de pago el uso de herramientas, como el teléfono celular, lo que hicimos es insertar esta visión en la gran estrategia del BCE: fortalecer el SNP; tanto desde la perspectiva de la inclusión financiera y de la estabilidad del sistema financiero.

    En el sistema de ‘pago móvil’, ¿cuáles serán los principales actores que van a participar?

    Todos, porque no es restringido a ninguna institución; de hecho, el BCE pone al servicio del sistema financiero, el SNP, y lo hace también con otros servicios, como el canal de remesas. Tal vez, desde una visión de inclusión, se ha hecho un esfuerzo grande con las cooperativas, porque estas no se habían insertado rápidamente en el SNP. Para que puedan hacerlo necesitan fortalecer sus capacidades institucionales, con formación, equipos, etc., para conectarse en el sistema y hacer compensaciones, liquidaciones, etc.

    ¿Estarán las entidades públicas y privadas?

    Absolutamente todas, como bancos, cooperativas, mutualistas… Ahora, una cosa es que el BCE lo ponga al servicio de todos y otra es que a todos interese. Hay entidades grandes (bancos) que operan con su propia red y no sabemos si les interesará o no entrar en este proyecto del BCE. Habrá otras que estén más interesadas (cooperativas), y de hecho, haremos un pilotaje en los próximos dos meses con dos o tres cooperativas.

    ¿Cuál será el papel de las telefónicas?

    Es fundamental, porque el sistema funciona con el uso de la tecnología móvil; ciertas confirmaciones se envían vía SMS y para las transacciones se usan codificaciones de la tarjeta SIM (códigos encriptados), para transacciones seguras.

    ¿Con cuáles operadoras van a trabajar?

    Van a participar las tres, para no generar monopolios: Telefónica, Claro y la CNT.

    ¿Se han fijado los costos de transacción?

    No. Habían unos niveles de referencia que no habían sido verificados. Se necesita un estudio de los costos principales y de otros agregados, tanto por la transacción, como por el uso de los medios y los canales. Siempre pensemos que si esto se lo va a hacer bajo un esquema de un trabajo con las entidades financieras y a su vez, estas con sus corresponsales, sus redes o puntos transaccionales, eso implica sumar costos y también sumar recursos a distribuir, porque eventualmente el último en esta cadena será, como se lo está haciendo ahora, a través de corresponsales no bancarios.

    ¿Como el caso del Banco del Barrio?

    Ese es el caso del (banco) Guayaquil. El proyecto del BCE es más ambicioso, porque estamos hablando con los Correos Nacionales, con puntos de venta de gas y combustibles; es decir, estamos armando toda una red de distribución.

    Con el propósito de lograr la inclusión financiera, ¿cuál es la meta del ‘pago móvil’?

    Al ser una iniciativa que recién está ingresando al sistema hay que ver cómo reaccionará el mercado; es decir, para ver si realmente le interesa a la gente, cómo lo usa; tendemos a ser un poco noveleros y los ecuatorianos somos bien noveleros. Hay que ver el volumen y cuáles son las operaciones básicas que la ciudadanía hace a través del celular y si realmente lo utiliza para esto. Este es un asunto de ir aprendiendo y por eso vamos a hacer un pilotaje e investigación de mercado.

    En función del proyecto piloto, ¿cuál es el escenario ideal para aplicar el ‘pago móvil’?

    En este año, según los resultados del proyecto piloto. La primera etapa es la prueba piloto; en la segunda, habrá definiciones más claras, tanto de precios como de lo que se vaya a transaccionar en ese medio de pago. El verdadero proceso de inclusión financiera no se da solo por el medio de pago, sino es la opción de darle (a la gente) un punto en donde realice transacciones, ahorre, obtenga créditos, etc., en la medida en que vaya utilizando y generando experiencia con productos y servicios financieros.

    ¿Cuánto cuesta el proyecto?

    El BCE a través del Ministerio de Finanzas ha requerido un préstamos de USD 10 millones al Banco Interamericano de Desarrollo y además, tendremos que hacer un esfuerzo de USD 4 millones para el tema de capacitaciones. Hay que acompañar con procesos de educación financiera, de lo contrario no aseguramos realmente que la gente pueda acceder a los nuevos servicios.

    El mercado muestra un crecimiento del consumo, tanto por el crédito como por el uso de tarjetas. ¿Al impulsar una mayor participación de la gente en el sistema financiero se estaría promoviendo una mayor cultura del consumo, con los riesgos que implica?

    Por esta razón es importantísimo que se hagan campañas de educación financiera. Es decir, para inculcar en la gente el ahorro, que es básico y fundamental, que esa quizás es la parte más importante de un proceso de inclusión financiera. Y lo otro es para enseñarle a ser responsable con la administración de sus finanzas, en el sentido de no generarse más exposición a riesgos, no caer en sobreendeudamiento sino más bien mantener un adecuado manejo de las finanzas que al final redunda en un beneficio familiar.

    ¿Cómo ve el crecimiento del consumo, vía crédito o tarjeta? ¿Se deben prender alertas?

    Creo que sí y ahí la Superintendencia de Bancos ha hecho un esfuerzo importante con tener un esquema de supervisión en riesgos. Este procedimiento de la supervisión está implementándose desde el 2009 y es progresivo.

    ¿El BCE cómo reacciona frente al tema?

    Hay un crecimiento y eso lo hemos evidenciado todos. Que ese crecimiento esté descontrolado o no esté a tono con las políticas de crédito de las instituciones, esa parte es la que realmente tiene que definir la Superintendencia de Bancos.

    ACERCA DE RUTH ARREGUI

    La trayectoria relacionada con el mercado financiero

    En el sector público. De formación Licenciada, se desempeñó como Intendenta y Superintendenta (e) de Bancos y Seguros.
    Las otras funciones en el Banco Central. Directora suplente en representación de del Ecuador al Consejo Monetario Regional del Sistema Unitario de Compensación Regional de Pagos (Sucre).

  • Sus ganancias se dibujan con la pizarra digital

    Redacción Quito

    Hace tres años, mientras cursaba una maestría en Sistemas Informáticos Educativos, en la Universidad Israel, Roberto Amaguayo pensó en diseñar su propia pizarra digital. Hoy este empresario ha vendido e instalado 350 de sus equipos en todo el país.

    La idea arrancó en octubre del 2009, cuando terminó su maestría y comenzó a investigar qué componentes electrónicos requería para desarrollar su pizarra.

    Seis meses de trabajo y un capital propio de USD 8 000 sirvieron para elaborar el primer prototipo, La sala de su casa, cuenta, se transformó en un taller de punteros láser, marcadores, baterías, monitores y otros equipos.

    «Al inicio mi familia solo me miraba con curiosidad, no sabía exactamente qué es lo que estaba haciendo. Pero me vieron tan concentrado durante tanto tiempo que entendieron y me apoyaron», cuenta.

    Una vez listo el prototipo, se fundó Tecnologías RAP en mayo del 2010. La iniciativa arrancó con un capital inicial de USD 10 000, aporte financiado con el aporte de un socio inversionista.

    Con ese dinero, Amaguayo compró equipos de oficina, computadoras y rentó un local en la agencia municipal ConQuito, en USD 150 mensuales.

    Lo siguiente, cuenta Amaguayo, fue «tocar de puerta en puerta» para mostrar el producto. Las primeras ocho pizarras se fabricaron bajo pedido en mayo del 2010; en junio se vendieron 10 más. Ese año Tecnologías RAP cerró con 90 pizarras vendidas y una facturación cercana a los USD 90 000.

    «La idea es ofrecer una pizarra más económica que las existentes en el mercado, que por lo general son muy costosas y su precio oscila entre los USD 3 000 y 4 000», explica Amaguayo.

    Una medida favoreció al negocio. El Gobierno comenzó a impulsar la implementación de aulas interactivas en las instituciones educativas del país, y allí este emprendimiento vio una oportunidad para comercializar sus productos.

    El producto es una pantalla plegable, similar a las utilizadas en proyecciones, adaptada para registrar los movimientos de un lápiz óptico. La pizarra y el lápiz se conectan a un proyector y a un computador con un software desarrollado por Tecnologías RAP. El programa permite graficar los trazos del lápiz óptico en la pantalla. Cada pizarra cuesta USD 500.

    “Al principio solo las personas interesadas y que conocían el producto y sus ventajas lo compraban. Pero poco a poco se nos abrieron las puertas en varias instituciones educativas, principalmente las privadas”, asegura.

    En el 2011 se vendieron 100 pizarras y la facturación de la empresa fue de USD 182 000. Este año, entre enero y marzo, se vendieron 160 pizarras.

    El principal mercado de este negocio es Pichincha, en donde se han vendido pizarras a colegios como La Inmaculada, Ecuatoriano Suizo, FAE, Colegio Militar 3, Alvernia, Manuela Cañizares, Central Técnico… Un 90% de sus clientes son instituciones educativas, mientras que 10% restante son entidades del sector público y empresas del sector privado.

    Cristina Gallo, ingeniera en Sistemas del Colegio María Auxiliadora, asegura que en su institución habilitaron cuatro aulas virtuales con las pizarras RAP y destaca el interés que estos equipos despierta en los estudiantes. “Es motivante para ellos interactuar con las pantallas”.

    Lo mismo opina Fanny Román, profesora de computación del Colegio La Inmaculada, en Sangolquí. Ella cuenta que la institución adquirió las pizarras por recomendación de los padres de familia.

    En el Colegio Militar 3 (Quito) compraron 10 equipos. Para Carlos Mendieta, jefe administrativo de la institución, implementar este tipo de tecnología es necesario para mejorar el nivel de educación de los cadetes y del mismo colegio. “Fue una inversión positiva para la institución”, argumenta.

    Otros servicios

    • Alquiler de pizarras. Las pizarras electrónicas también  están disponibles a un precio de USD 15 la hora, incluye instalación a domicilio.
    • La instalación .  Para que las pizarras funcionen necesitan conexión con un computador y un proyector. Este negocio también oferta proyectores a USD 500.