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Etiqueta: educación

  • El cuarto nivel se financia con becas, créditos o ahorros

    Redacción Guayaquil

    Una de las principales restricciones en el momento de iniciar una carrera de cuarto nivel está relacionada con los costos. Así lo consideran los consultados por LÍDERES que cursan o han culminado un posgrado.

    Para Gina Salinas, economista y con una Especialización en Proyectos de Desarrollo y una Maestría de la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB), la primera opción para financiar su posgrado fue utilizar sus propios recursos. Ella, luego de obtener su título universitario en la Escuela Politécnica Nacional (Quito) difería mediante una tarjeta de crédito los pagos. «En dos años y medio invertí unos USD 8 500. Para seguir creciendo académicamente optaría por un crédito del IECE».

    La meta del Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas (IECE) es colocar más de USD 120 millones en créditos en el 2013. Las operaciones crediticias de esta entidad se mantienen en reestructuración, luego de que el pasado junio, en el enlace sabatino 324, el presidente Rafael Correa indicara que el Banco del Pacífico es el encargado de otorgar los préstamos. Los directivos de aquel banco aseguraron a mediados de este mes que aquel mecanismo estaría operativo desde el próximo noviembre y se tramitarían 1 700 solicitudes al mes.

    Artículo de:

    El IECE ofrece créditos para estudios nacionales e internacionales con una tasa promedio de 7,42% y los montos van desde los USD 10 900 (sin garante); 24 000 con un garante y 48 000 con dos garantes.

    Para María José Sánchez, estudiante de la Maestría en Comunicación con mención en Empresas de la UASB, la inversión de USD 5 200 por dos años de estudio se reflejaría en mejorar sus aptitudes para incursionar en nuevos campos laborales. «Quiero abarcar otra rama y decidí esta carrera, luego de dedicarme a la comunicación digital y marketing por un año».

    Existen también programas de financiamiento del sector privado. El Crédito Maestrías del Banco Pichincha, por ejemplo, ofrece hasta USD 15 000 con cuotas fijas hasta tres años plazo. Los requisitos solicitados incluyen copias de documentos de identidad, roles de pagos o declaraciones del pago de impuestos.

    Para Christian Cutiupala, economista y estudiante de cuarto nivel de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), una buena opción es visitar embajadas y conocer los programas de becas que tienen diversos países.

    Evalúe las opciones Las becas. La Senescyt otorga becas a la excelencia académica para estudios nacionales o extranjeros.

    Las tasas. Antes de vincularse en un crédito evalúe las tasas de interés que más le convengan.

    USD 10 000 es el costo promedio de un posgrado

  • Francis Salazar: su estrategia es planear y educar

    Redacción Quito

    Francis Salazar era un niño de lentes gruesos y mirada penetrante, con gran capacidad y sentido de liderazgo. Así lo recuerda su amigo de infancia Mario Romero, con quien estudió la primaria en la escuela Jean Piaget, en Quito.

    «Fue un líder desde siempre. Le gustaba dirigir hasta lo que jugábamos. Por ejemplo, si jugábamos a rateros y policías, él decidía dónde iba la cárcel y las reglas para los prisioneros. Era gran estudiante y muy generoso», recuerda Romero mientras muestra un dibujo que él hizo en el primer grado de escuela.

    En el dibujo, Mario, quien entonces tenía seis años de edad, describe el futuro de su amigo trabajando muy concentrado frente a una computadora de última tecnología, mientras él se ve a sí mismo como un astronauta.

    En lo único que falló este dibujo es que ahora Salazar no utiliza lentes. Son solo un recuerdo que de vez en cuando regresa a la mente de este docente mientras dicta la cátedra de Planificación Estratégica en la Escuela Politécnica Nacional (ESPE) o en la Universidad de las Américas (UDLA).

    «Por supuesto, hay cosas que no cambian», recuerda su prima Carolina Portero, quien además de coincidir con la descripción de Romero, cuenta que la mayoría de los juegos de su infancia fueron creados por Salazar. «Desde pequeño ya era un líder. Siempre lideraba los grupos y muchos de los juegos salían de la mente creativa de Francis.» Quizás esa, según Portero, sea una de las características que conserva Salazar a sus 39 años.

    Él ha sido tutor de tres grupos ganadores de los Juegos de Empresas que cada año celebra la Facultad de Administración de la UDLA. La metodología que utiliza en sus clases se destaca en la planificación de estrategias empresariales, anota su ex alumna Carla Dávila. «En sus clases había teatro, cómic y producción de video, y sé que hoy hasta hacen musicales como parte de la nota final. Eso motiva mucho a los alumnos y la clase, y por mas difícil que pueda parecer, se vuelve amena y fácil de entender».

    Salazar nació en una familia de profesores y académicos. Su madre, Elsa Pico, como docente y funcionaria del Ministerio de Educación, había logrado siete títulos entre licenciaturas, doctorados y un PhD. Su padre, también normalista, era matemático. Ambos también graduados del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN).

    De ahí la afición por el estudio y el ejemplo para obtener una Ingeniería, dos maestrías, una especialización y dos diplomados. El primer título lo obtuvo luego de terminar sus estudios secundarios en el colegio Borja II Los Andes, en la ESPE, donde se graduó como Ingeniero Comercial.

    Diego Antamba recuerda bien la época del colegio. «En las aulas había un profesor de computación que caía bien a todos y él estudiaba Ingeniería Comercial», recuerda. «Todos queríamos ser como él».

    Mientras Salazar terminaba sus estudios en la ESPE, cursaba los módulos de una maestría en el Tecnológico de Monterrey de México, a donde viajaba con cierta frecuencia. Esta maestría la terminó en 1998.

    Durante ese tiempo, recuerda, su tiempo lo distribuía entre Quito y el Distrito Federal, pues simultáneamente trabajó como consultor en capacitación microempresarial para el Programa de las NN.UU. para el Desarrollo.

    En 1998 también creó la empresa MA&C (Management Advise & Consulting), para ofrecer consultorías en temas de revisiones de talento humano, estructuras basadas en proceso; procesos de certificación ISO, planificación de estrategias empresariales…

    Los resultados de esta empresa se reflejan en los más de 350 proyectos realizados en el sector privado, en firmas como Schreder Ecuador, Ales o Almacenes De Prati, o en entidades públicas como la Secretaría Nacional del Agua (Senagua), en donde además se desempeñó como director de Megaproyectos de Consultoría. La Policía Nacional y los municipios de Guaranda, Tulcán y Rumiñahui también fueron sus clientes.

    Del 2001 al 2003 colaboró con la Cooperación Técnica de Bélgica, y se graduó como magíster en Administración de Empresas especialización Mercadotecnia, en la ESPE.

    Pero a pesar de las ocupaciones y de dedicarle la mayoría de su vida profesional a la consultoría empresarial, Salazar no deja de lado su espíritu de educador. De hecho, un 30% de su tiempo lo dedica a la cátedra, siempre relacionado en temas de planificación estratégica.

    Patricio Dalgo, colega desde hace 10 años en la ESPE (profesor de Logística Empresarial y Gerencia de Canales), guarda una grata impresión de Salazar. Recuerda que hace una década lo conoció en la defensa de una tesis de grado. «Francis es altamente perfeccionista».

    Uno de los mayores logros, según Salazar, es la concatenación de su conocimiento en el libro ‘Estrategias’, que sirve a sus estudiantes como material de estudio tanto a nivel de grado en la ESPE y en la UDLA como a nivel de posgrado en otras universidades.

    UNA VIDA DEDICADA LA DOCENCIA

    1998. Obtiene un Master en Administración de Empresas con especialización Finanzas, en el Tecnológico de Monterrey.

    1999. Diplomado Superior en Pedagogía, por la UNITA.

    2002. Especialización en Planificación Estratégica por la Universidad Anahuac del Sur, en México.

  • Sus videos son un hit en itunes U

    Redacción Guayaquil / LÍDERES

    Dos colecciones de videos desarrollados por guayaquileños se mantienen en los primeros sitiales de iTunes U. En esta plataforma de Apple que difunde contenido educativo gratuito en formato digital, los videos han recibido 200 000 visitas en tres meses.

    Las colecciones abarcan a 40 videos desarrollados por el programa de educación televisiva Aprendamos. Esta teleserie se transmite en canales locales desde hace una década y fue desarrollada por la Alcaldía de Guayaquil junto con productores, guionistas y editores vinculados a la Universidad Casa Grande (UCG), con sede en el norte de la urbe.

    En total son 20 colecciones de videos (unas 165 horas de filmaciones) que están albergadas en el canal Cedei – UCG. Entre ellas se incluyen cursos de salud familiar y comunitaria, Internet, emprendimiento y atención al cliente.

    John Murray, director de Proyectos Internacionales de la Universidad Casa Grande, comenta que este proyecto se había conceptualizado desde hace dos años. En septiembre del 2012 se ultimaron los procesos para subir los contenidos educativos en colaboración con la filial del Center for Interamerican Studies.

    Los manuales digitales, publicaciones y más contenido audiovisual tienen unas 2 300 visitas diarias en EE.UU., China México… (ver infografía).

    «El contenido hecho por ecuatorianos podría estar ayudando a miles de migrantes en esas latitudes. Según los reportes de iTunes U, la mayoría de nuestros visitantes está entre los 25 y los 34 años», añade Murray. Los videos de Aprendamos están acompañados por cursos digitales de instituciones como Darthmouth College, UCLA, Harvard University…

    La rectora de la UCG, Marcia Gilbert, está involucrada con el proyecto Aprendamos desde el 2003. De allí el interés de la institución en colgar cursos y otros contenidos generados en la Casa Grande, como la colección de Innovaciones Pedagógicas o conferencias sobre Tecnologías para el Aprendizaje que se realizaron en la universidad hace dos años.

    «Queremos que nuestros contenidos sean útiles para otros centros educativos del país y el mundo. Antes quien se perdía un capítulo tenía pocas probabilidades en volverlo a ver. Queremos ser una opción de contenido educativo para las escuelas que están adoptando las TIC’s», indica Daniel Valenzuela, director de Marketing de la UCG.

    Según los directivos de este proyecto en iTunes U, más del 44% de las visitas que recibe el canal de Cedei – UCG se hace desde una tableta iPad. Un porcentaje similar lo hace desde el iPhone.

  • Los gurús de la india no son lo que parecen

    Jaime León / Agencia EFE

    La India moderna proyecta la imagen de una tierra de genios informáticos que como los gurús iluminan el presente binario de unos y ceros, pero la mitad de los licenciados no están cualificados para trabajar en el sector.

    Un informe de la consultora india Knowledgefaber desmitifica la bien anclada percepción, y alerta de que de los 356 000 ingenieros que se licenciaron en la India en el 2012, solo un 45% estaba capacitado para trabajar en una empresa india del sector tecnológico. Y eso, tras cursos de formación postuniversitarios, de entre seis y 12 meses impartidos y costeados por las propias firmas indias.

    Además, apenas un 4,5% del total de los licenciados, o uno de cada 20, contaba con la cualificación para trabajar en compañías internacionales como Google, Yahoo o Microsoft.

    «La mayoría de licenciados indios no son licenciados en realidad», dijo Murali Pasupathy, jefe de operaciones de la compañía india de tecnologías de la información Naethra. «El nivel educativo de un graduado indio es en ocasiones el mismo que el de un estudiante de instituto del Reino Unido», continuó el directivo.

    Pasupathy explicó que solo tres de cada 100 universitarios aspirantes a trabajar en su firma superan un examen con preguntas de matemáticas del colegio.

    La industria india de las tecnologías de la información comenzó a fines de los 80, y el llamado efecto 2000 del cambio de siglo acabó por impulsar un sector que actualmente se calcula que supone un 7,5% del PIB del país asiático y un 25% de sus exportaciones.

    Amit Goel, director de Knowledgefaber, afirmó que iniciativas como los cursos ofrecidos por las compañías aliviarán el problema a mediano plazo, pero señaló que el país asiático perderá oportunidades a causa de la poca calidad de la educación.

    Así, Filipinas superó a la India en número de empleados de centros de llamadas en 2010, de acuerdo con IBM.

    Filipinas tiene una décima parte de la población india.

    El informe, realizado con entrevistas a cientos de directivos y rectores universitarios, señala que entre 25 y 40 instituciones educativas indias preparan a sus alumnos para escribir software para multinacionales internacionales.

    Entre ellas se destaca el prestigioso Instituto de Tecnología de India (IIT), creado a partir de 1950 e impulsado posteriormente por el primer mandatario indio Jawaharlal Nehru, en detrimento de la educación primaria.

    En las primeras décadas de su independencia en 1947, la India dedicó más recursos a la educación universitaria que a la primaria en un país donde solo podía leer un 18,3% de la población, una cifra que ha aumentado hoy hasta el 74%.

    A pesar de la mejora en la alfabetización, la India ocupó los últimos puestos del informe PISA del 2011, con los dos estados indios que participaban, Himachal Pradesh y Tamil Nadu, en los puestos 72 y 73 de una lista de 74 países y regiones.

    Shanghái lideró el informe PISA, realizado por la OCDE.

    Para Pasupathy el problema de los licenciados técnicos indios se inicia en la escuela «donde todo es teoría y memoria» y sigue en las universidades con «profesores sin motivación ni preparación».

    Goel señaló además que las universidades no están orientadas al mercado laboral y que están desconectadas del mundo profesional.

    Aunque se suele señalar la mala situación de las infraestructuras como uno de los principales problemas del gigante asiático, la educación se encuentra entre sus principales retos. «Es más grave el mal estado de la enseñanza que el de las infraestructuras», señaló Pasupathy.

    Ya antes se habían publicado estudios que señalaban la mala formación de los universitarios indios. Hace dos años una encuesta de las compañías líderes en la India, como Infosys, Tata y Wipro, concluyó que el 70% de los estudiantes de carreras técnicas no contaba con la cualificación necesaria para ser contratado.

  • El espíritu emprendedor se impulsa en la U

    Redacción Guayaquil

    Espol

    Quince jóvenes de diferentes carreras de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol) conforman el Club de Emprendedores de esta universidad. Este grupo, que se reúne semanalmente para planificar actividades y compartir ideas, se creó en el 2008 por iniciativa del profesor Guido Caicedo.

    El docente comenta que la idea inicial del grupo era que sus integrantes realicen emprendimientos de negocios. Sin embargo, en el camino -dice- se dio cuenta que lo más importante es crear un espíritu emprendedor no solo en lo empresarial sino también en otros ámbitos, como lo social, cultural, etc.

    El grupo se reunió el pasado 6 de junio, para dialogar y definir qué significa el emprendimiento para cada uno de ellos. Luego de una divertida dinámica, los 10 asistentes concluyeron que emprender es identificar oportunidades. Ninguno de ellos relacionó el concepto con ganar reconocimiento o dinero.

    Para Gabriel Intriago, presidente del club, es importante que desde la formación profesional se inculque el espíritu emprendedor. «Desde las aulas, antes de obtener un título podemos ser generadores de cambio y emprender en lo que nos gusta y en lo que nos estamos preparando», acota el estudiante.

    Algunos ex integrantes de club ya han logrado emprender su negocio propio. Entre ellos, Walter Morán, expresidente del club. Él es fundador y gerente general de Doing, un negocio de soluciones ingenieriles.

    Para Pedro Villegas, estudiante de la carrera de Ingeniería Electrónica, el club es una plataforma para realizar actividades diferentes a las académicas, como asistir a foros y proponer proyectos relacionados con cultura y negocios. «Además de instruirme y generar conocimiento, permanecer en el club me ha servido para ser más sociable y desenvolverme mejor», cuenta.

    El club ofrece talleres y seminarios. El último taller fue enfocado a la negociación. Las actividades son financiadas por autogestión de sus miembros y las colaboraciones de profesores.

    Entre los objetivos está formar a sus miembros para que emprendan, ofrecer servicios y facilidades para la creación de empresas y emprendimientos sociales, culturales y artísticos. La semana del emprendimiento es una de las actividades más importantes del club, en la que se dan conferencias y shows artísticos.

    El ‘Meeting Day‘ es otra actividad semanal; en ella, los miembros del club conversan y comparten experiencias con emprendedores en una cita informal.

  • Poco vínculo entre empresas y academia

    Redacción Quito

    En el país, las personas que ingresan al mercado laboral llegan con competencias que poco satisfacen las necesidades de las organizaciones. Así lo consideran representes de diferentes firmas de Recursos Humanos.

    Las competencias son el conjunto de habilidades que tiene un individuo en su puesto de trabajo. Existen competencias generales (liderazgo, capacidad de organización y de relación con compañeros, posibilidad de resolución de crisis, operatividad en el cargo…) y competencias especializadas (manejo de otro idioma, uso de tecnologías, conocimientos teóricos de la profesión, entre otros).

    Artículo de:

    Eddy Troya, presidenta de Human Plus, explica que las empresas buscan que el profesional tenga conocimientos prácticos y esto solo se logra a través de las actividades pre profesionales y el acercamiento al mercado laboral que generan las universidades a escala nacional.

    Évelyn López, directora comercial de Búmeran Multitrabajos, coincide con ello, y afirma que hace falta una conexión entre la academia y el mundo laboral real. En esta firma, el 55% de los aspirantes (1,2 millones al mes) tiene formación universitaria. El 10% apenas tiene buena formación en idiomas.

    Del lado de la academia, una de las excepciones es la Universidad San Francisco de Quito, que tiene sus propios programas que permiten la inserción del estudiante en el mundo laboral y procesos de seguimiento de los graduados que incluye retroalimentación de sus experiencias y de las contratantes.

    Diego Gabela, director de admisiones de la USFQ, indica que las compañías se sienten satisfechas en cuanto a temas de liderazgo, trabajo en equipo, capacidad de acción multitarget, etc.

    Pero entre los egresados la situación es dispar. El ecólogo Diego Cisneros sí cree que recibió la mayor cantidad de habilidades, generales y especializadas para desarrollarse en su campo profesional,. Pero Helena Borja, quien es relacionista pública, se dio cuenta que al llegar al mercado laboral no tenía conocimientos exactos del accionar en su campo.

    La jefa de Borja, Mercedes Córdova, considera que los jóvenes llegan de las universidades sin las competencias suficientes por lo que la empresa invierte en formarlos. Por ejemplo, en su área es necesario que sepan de la interacción con el cliente, del manejo de personal en gerencias, cuestiones de marketing…

    Del lado de la empresa, en cambio, no todos los patronos están dispuestos a apostar por la formación. López señala que los contratantes de pequeñas y medianas empresas usualmente consideran como un gasto el tiempo de enseñanza de una persona. Quieren personal con cantidad de competencias y paga baja. En las grandes compañías tienen sus propios programas de recursos humanos y sí buscan formar al personal.

  • ‘Encaminamos a crear fuentes de empleo’

    José Barbosa Corbacho. Rector de la UTPL

    La UTPL tiene un vínculo directo con la comunidad; esta es el brazo fundamental del desarrollo académico. La misión que tiene es formar al ser humano buscando la verdad, para que dé su servicio a los demás.

    El modelo de persona que proponemos es a Cristo como ser humano. Cumpliendo los aspectos de generosidad anexado al conocimiento y el emprendimiento. La innovación dentro de los sistemas de enseñanza es dinámica y permanente en las carreras de la UTPL, en las cuatro áreas del conocimiento.

    Como identidad católica vemos al ser humano como fuente inagotable del conocimiento. El profesional que se educa en nuestras aulas está encaminado a desarrollar su producto lo más perfecto posible. El aporte de la UTPL es brindarle las herramientas necesarias para que alcance el conocimiento. Además, que las personas se sientan responsables de su entorno y de su personalidad.

    Una de las metas es tener una equidad territorial para el estudiante. Sobre todo llevando la educación a diferentes regiones. Estamos cumpliéndola con la educación a distancia, ya que somos los pioneros en esta modalidad.

    El emprendimiento es la carta de presentación con los dos centros de incubadoras de empresas. El Valle de Tecnologías y el proyecto Emprendo acogen las ideas de negocios que los estudiantes han trabajado a través de las investigaciones. Desde estos centros encaminamos al futuro profesional a contar con su propia fuente de empleo.

    En la modalidad presencial estamos creciendo, sobre todo en investigación. La UTPL aporta con el 8% de la producción total al país en temas de investigación. Estos estudios han sido publicados en revistas científicas internacionales.

    Otro de los pilares fundamentales para mantener un equilibrio educativo es la capacitación constante de los maestros. Son 200 profesores de nuestra universidad formándose en maestrías y otros en nivel de doctorados. Esto nos permite contar con calidad de educación que ofrecemos. Además, contamos con el valor agregado de los maestros de intercambio. Ellos nos permiten contar con nuevas ideas de vinculación, y así servir a la sociedad de mejor manera.

    Todavía nos queda espacio para crecer en edificaciones y carreras para ofertar a la sociedad.

    La frase

    «La UTPL  aporta con el 8% de la producción total al país en temas de investigación. Estos estudios se han publicado internacionalmente».

  • Los proyectos están enfocados a generar plazas de empleo

    Redacción Guayaquil

    El catálogo de proyectos universitarios de la Universidad del Pacífico (UPacífico) incluye viñas, aerogeneradores a base de caña guadua, la optimización de servicios de empresas cargueras, firmas de transporte fluvial, entre varios cientos más.

    La oportunidad de contar con docentes involucrados en la industria es algo que rescata Catherine Choez, estudiante que está culminando su proyecto de grado para obtener una ingeniería comercial en esta institución.

    «Hay enseñanzas vitales que van desde cómo modular tu tono de voz al presentar un ‘speech’ hasta cómo evaluar las posibilidades reales de tu empresa las que he aprendido aquí», indica Choez quien junto a Gabriela Narváez están desarrollando una extensión en Guayaquil de una firma carguera con base en Quito.

    La motivación de Raúl Avellán para desarrollar su propia marca de cervezas Ambacht Bier la obtuvo tras vincularse a una entidad financiera. Al llegar la quincena, recuerda Avellán de 22 años, se dio cuenta que su salario era menor al que el ganaba con su novel emprendimiento en una semana. «Entré a la Universidad del Pacífico porque sabía que quería ser empresario. Mi formación se enfocó a crear empleo, no depender de uno».

    En la UPacífico estudian 500 personas y unas 300 más se encuentran realizando sus trabajos para la titulación del tercer y cuarto nivel. La metodología académica tiene como base el estudio de casos reales, la actualización continua mediante cooperación nacional y alianzas internacionales y el análisis de la toma de decisiones para el empresario.

    «Conocía sobre la trayectoria de algunos directivos de grandes empresas guayaquileñas que cursaron por estas aulas. Ahora estoy por terminar mi grado con un proyecto para la empresa de mi familia», indica Enrique Vélez, quien es parte de la segunda generación de una firma porteña de suministros de minería.

    Otros proyectos como el de Rafael Castillo, estudiante del Campus Quito, incluso fueron presentados en la Global Iniciatives Symposium de Taiwan el año anterior. Él desarrolló una idea para sustituir los materiales plásticos y metálicos de las turbinas eólicas por tableros elaborados a partir de caña guadua local.

    «La visión es apuntar a un nicho y potenciar una idea hasta lograrla. Aquí ves a muchos compañeros exitosos y ese ambiente te motiva a también comenzar tus propios proyectos», así lo indica Rolando Francisco, estudiante de Ingeniería Comercial en el campus Guayaquil. Él está desarrollando un proyecto para comercializar arroz cocido listo para el consumo en empaques asépticos.

    Cada facultad en la UPacífico cuenta con un centro de investigación.

    • 134 es el número de docentes de la Universidad del Pacífico en ambas sedes.

  • Se buscan 25 jóvenes para innovar en la educación

    Redacción Quito

    La idea nació en el 2012, pero empezó a materializarse en agosto del año pasado, cuando la Fundación Enseña Ecuador consiguió la aprobación del Ministerio de Educación para arrancar su operación en el país.

    Esta ONG busca cambiar el país desde la educación, para lo cual seleccionará a los 25 mejores talentos de las universidades privadas y públicas, con el fin de convertirlos en maestros y así elevar la calidad de la educación en las escuelas urbano marginales, en principio, de Quito. Sin embargo, el objetivo en el futuro cercano es llegar a todo el país, señala Juan Carlos Pérez, director Ejecutivo de la Fundación Enseña Ecuador.

    Algún día, todos los niños y jóvenes del Ecuador tendrán la oportunidad de recibir una educación de calidad, sin importar sus circunstancias sociales, económicas, o culturales. «Así, cada ecuatoriano será capaz de maximizar su potencial y podrá forjar su propio futuro sin ningún tipo de limitaciones», señala la visión de esta Fundación.

    El desafío para los jóvenes más talentosos del país es dedicar dos años de sus vidas para transformar la enseñanza, una idea que se puso en práctica hace 25 años en Estados Unidos, y que se ha replicado en 32 países alrededor del mundo.

    Ecuador ya forma parte de esta red mundial denominada ‘Teach for All’.

    Para Pérez, «la idea es que los 25 jóvenes líderes que serán seleccionados no solo entiendan los problemas desde la raíz, sino que generen soluciones innovadoras que cambiarán la vida de cientos de niños en las aulas».

    Pero luego de dos años de experiencia en las aulas, lo más probable es que también cambie la vida de los nuevos jóvenes maestros, quienes en el mediano plazo ocuparán puestos estelares en instituciones público o en empresas privadas.

    Además, el aprendizaje que obtengan estos nuevos líderes será un valor agregado que no se encuentra fácilmente en el mercado laboral. Por eso hay empresas privadas que le apuestan a esta iniciativa.

    Banco Pichincha, DHL, OCP Ecuador, Microsoft, Corporación La Favorita, Linde, Lafarge, Stratega, Mayo, entre otras, están participando como socios en esta iniciativa, la cual está por dar el segundo paso esta semana.

    La convocatoria para seleccionar a los 25 líderes empezó en enero pasado y estará abierta hasta este martes 25 de marzo. Luego se pasará a la etapa de selección. «Nuestra meta era tener 400 postulantes para escoger a 25. Hasta hoy tenemos cerca de 800», dijo Pérez.

    Objetivos
    En el corto plazo.  Los 25 jóvenes seleccionados irán a unas ocho escuelas ubicadas en zonas urbano marginales de Quito.

    Los requisitos. 
    Para postular en Enseña Ecuador se require haber egresado hasta julio del 2014 o tener el título, y residir en Quito durante los dos años del programa.

  • Emprendedores con una visión humanista

    Sebastián Angulo Redacción Quito / LÍDERES

    La última evaluación a las universidades del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces) no trajo malas noticias para todos.

    El pasado noviembre, autoridades, estudiantes y profesores de la Universidad de los Hemisferios (UDLH) recibieron con alegría la calificación ‘B’ de su centro de estudios. Y no era para menos. En el 2009, en la primera evaluación que realizó el organismo calificador, en ese entonces el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de Ecuador (Conea), la ubicó dentro de las universidades de categoría ‘D’. En esa época, la UDLH tenía apenas cinco años de haberse creado.

    Pero a decir de Alejandro Ribadeneira, su rector, el festejo es pasajero. El reto ahora es obtener la máxima calificación, la tan ansiada ‘A’. Para ello, en su campus ubicado en la urbanización Iñaquito Alto (norte de Quito), los docentes realizan investigaciones en sus cuatro facultades: Facultad de Empresariales, Comunicación, Artes y Humanidades, y Ciencias Políticas y Jurídicas.

    Por ejemplo, en el ámbito de las comunicaciones realizan una investigación denominada ‘El papel de Internet en la vida de los ecuatorianos’. En el caso de la carrera de música trabajan en el ‘Relevamiento, catalogación y estudio de las fuentes musicales impresas del archivo Arzobispal de Quito’, cuenta Guillermo Callejo, subdirector del Departamento de Investigación. «Cuando más se investiga, mejor es la universidad», afirma el académico. La gastronomía también es una materia para investigar. Los productos ancestrales del Ecuador y los procesos alimentarios que se han ido perdiendo en el país son parte de los proyectos de la Escuela de Artes Culinarias.

    Andrea Ibáñez, coordinadora de esta área, asegura que esta iniciativa va de la mano con la creación de un huerto orgánico. Luego de ello, explica, trabajarán en la cocina para emplear estos productos en nuevas preparaciones.

    La economía y los sectores productivos también son materia de análisis. Por ello, también investigan sobre innovación y emprendimiento empresarial. Actualmente, está en proceso el trabajo titulado ‘La relación entre la innovación, la gestión del conocimiento y la competitividad en la industria manufacturera’.

    Desde su nacimiento, afirma Ribadeneira, la UDLH ha buscado difundir un espíritu emprendedor entre sus alumnos, «que no se contenten con ser empleados». Pero, «un emprendedor también debe aprender a empezar desde abajo y no tenerle miedo a trabajar, en algún momento, en relación de dependencia». Incluso, «no tenerle temor de realizar tareas como barrer», puntualiza el Rector.

    Para conseguir esa mentalidad en el alumno, la U. promueve una educación humanista. A pesar de que su visión y misión se nutren de los postulados de Josemaría Escrivá de Balaguer, fundador del Opus Dei, el pénsum de sus carreras no cuenta con materias de religión.

    Otro de los proyectos es incluir programas de maestrías. La UDLH cuenta con 500 alumnos; 290 estudian con beca. Su modelo no pretende incorporar a un gran número de jóvenes, para brindar una educación personalizada.

    La oferta académica

    • Música.  Posee un programa de formación profesional, donde el estudiante incursionará en varios géneros y técnicas. A medida que avanza la carrera, el alumno podrá seleccionar uno de los énfasis en: canto, música popular y producción musical, composición e instrumento.
    • Estudios.  La escuela de Psicopedagogía investiga sobre los problemas de atención en los universitarios y su influencia en los fracasos académicos.
    • La evaluación.  Luego de obtener la calificación D, en el 2009 trazaron un plan estratégico para mejorar. Una de las principales medidas fue que sus profesores realicen maestrías y doctorados.

    LA AUTORIDAD

    Alejandro Ribadeneira E.
    M.A. Rector de la Universidad de los Hemisferios

    ‘Íntegros, competentes y comprometidos’

    La Universidad de Los Hemisferios nació en el 2004 con un estilo penetrado de creatividad, originalidad, actualidad, y el propósito de contribuir al desarrollo del Ecuador y del mundo.

    Es así que, con miras a fomentar la integración nacional y latinoamericana y con proyección internacional, pretende formar seres humanos íntegros, científicamente competentes, emprendedores y honrados, comprometidos con el futuro del país, el logro de la paz y la justicia social, el fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto pluricultural, la afirmación de la democracia, los derechos humanos, y la defensa y protección del ambiente, a través de una sólida formación académica y humana, personalizada, basada en valores trascendentes y éticos que, fomentando su espíritu emprendedor, les capacite en el manejo del cambio, resolución de problemas y trabajo en equipo, permitiéndoles ser generadores de riqueza con la necesaria conciencia social y responsabilidad hacia las personas más necesitadas.

    Estos primeros 10 años de vida han sido de aprendizaje e institucionalización. Ahora empezamos la consolidación con la ampliación de nuestra oferta académica a través de nuevas carreras enfocadas al área técnica, así como maestrías profesionalizantes y de investigación especialmente en administración, comunicación y música, que constituirán un aporte sustancial al desarrollo de la sociedad y que estarán marcadas por el mismo sello de calidad que hemos impregnado a nuestras carreras actuales, lo que nos ha permitido ubicarnos entre las mejores universidades.

    Obviamente este desarrollo requiere disponer de personal académico de muy alta calidad, con experiencia docente e investigativa, tarea en la que nos hemos enfocado desde el inicio de nuestras actividades, así como de una adecuada infraestructura y equipamiento, siendo la biblioteca, los centros de cómputo y los laboratorios, los ejes centrales del éxito alcanzado y que apoyarán al desarrollo exitoso de las nuevas carreras. Una tarea vital en el quehacer universitario es la investigación, en la que nos hemos empeñado desde hace cinco años y en la que no podemos cejar ni un solo instante, así como al desarrollo de la ciencia y tecnología. ¿Imposible? ¿Será una utopía? la respuesta a estas interrogantes es sencilla: «Soñad y os quedareis cortos».