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  • La malla curricular se fija en el ambiente

    El reto para los nuevos profesionales en Ingeniería de Minas en el país es la extracción de metales disminuyendo el impacto ambiental.

    Para lograr esto, las universidades están trabajando en mallas curriculares que tienen, en promedio, un 35% de materias relacionadas con la gestión ambiental. Se cuentan ecología, protección del medioambiente, técnicas de extracción responsable, entre otras, explica el consultor académico, Miguel Ruiz.

    La Universidad del Azuay (UDA) reabrió la carrera de Ingeniería de Minas hace dos años. Esto después de que estuvo cerrada desde 1996, cuando el sector minero del país aún no tenía proyecciones claras, explica el director de la Escuela de Minas de la UDA, Jaime Ampuero.

    Él explica que esta es una carrera poco reconocida en Ecuador y por eso se evidencia una ausencia de profesionales.

    Hasta el año pasado, según datos oficiales, se graduaban unos 40 profesionales en esta área al año. «Esa cifra será insuficiente cuando los proyectos de extracción despunten», asegura el presidente de la Cámara de Minería de Azuay, Patricio Vargas.

    En Ecuador existe potencial minero, continúa Vargas, ya que solo se ha explorado el 5% de la superficie. Sin embargo, a la hora de contratar profesionales para este sector el déficit es grande. Por esa razón, en la zona minera del cantón Ponce Enríquez, en el oriente de Azuay, se contratan ingenieros en minas de nacionalidad chilena y peruana.

    La Cámara de Minería del Azuay ha expuesto esta inquietud al Estado buscando un impulso de esta carrera. «Esperamos que se fortalezca la profesionalización de este sector».

    Otro dato que revela la falta de profesionales en esta área es que solo cuatro universidades, a escala nacional, ofertan esta carrera. Estas instituciones son: la Universidad Central de Quito, la Escuela Politécnica del Litoral en Guayaquil, la UDA en Cuenca y la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL).

    Aunque la Facultad de Ingeniería en Geología, Minas, Petróleos y Ambiental, de la Universidad Central, tiene más de 50 años, solo se han graduado unos 500 profesionales en la materia. «De ellos muchos han aceptado trabajo en otros países, donde hay un mayor desarrollo en minería», agrega Miguel Ruiz.

    Nuevos vientos soplan en el país en la extracción de metales. Ampuero es optimista sobre cómo los nuevos profesionales encajarán con los cinco grandes proyectos mineros y siete a mediana escala.

    Es una oportunidad para demostrar la formación que reciben estos jóvenes. La UDA incluye en su malla curricular un 40% de gestión ambiental por lo que «garantizamos profesionales comprometidos con la sostenibilidad ambiental».

    Con eso concuerda Fernando Valencia, catedrático de Evaluación de yacimientos. Para este cuencano fue el Protocolo de Kioto, en 1997, el que dio un giro en el tema minero, que hoy busca una explotación responsable.

    Cátedra

    Materias. Geometría, Biología ambiental, informática, dibujo, Yacimientos minerales, etc.

    Formación.  Este profesional promueve la investigación y desarrollo de exploración sustentable.

    Servicio. El profesional en esta área puede ser consultor en temas de exploración o vincularse a firmas mineras.

    Aporte. Su conocimiento se puede aplicar para análisis de áreas de exploración para el Estado o empresas privadas. También asesorar en proyectos de reciclaje por su conocimiento ambiental.

    Potencial. Ecuador está en fase de exploración y apenas prevé iniciar la explotación minera a gran escala.

    Prácticas. Parte de la formación son las pasantías profesionales. Con los nuevos proyectos estas prácticas se harán en el país.   40 estudiantes al año se gradúan de Ingeniería en Minas en el país.

    El desarrollo minero trazará los retos de los profesionales

    Las universidades que ofertan la carrera de Ingeniería en Minas están delineando una formación con integridad, responsabilidad ambiental, formación económica y otras competencias para que estos profesionales se desempeñen en este ámbito, explica el catedrático de esta materia, Fernando Valencia.

    La nueva legislación en minería y el despunte de estos proyectos requiere profesionales en diversas áreas. Por ejemplo se va a necesitar técnicos en yacimientos, especialistas en maquinaria de exploración, ingenieros de minas, abogados en minería, explica el consultor minero, José Rivas.

    Este tema se irá desarrollando cuando los proyectos a gran escala se vayan concretando, porque hoy ese requerimiento profesional es teórico, dice Rivas.

    La minería a gran escala en otros países ha generado buenos resultados e impulsado el desarrollo de los mismos.

    En Ecuador se está delineando el tema para que esta profesionalización de la minería ingrese al mercado. Es decir, eliminando paulatinamente la minería artesanal y dando paso a los megaproyectos, explica Rivas.

    La minería artesanal es centenaria y miles de familias viven de ella. No obstante, su práctica representa un peligro, porque se hace con explosivos mal manipulados, mercurio y otras sustancias nocivas para el ambiente, señala el presidente de la Cámara de Minería de Azuay, Patricio Vargas.

    Esto debe verse como una oportunidad, dice Rivas, para llenar las plazas operativas en los megaproyectos. La razón es que estos mineros conocen la zona y están familiarizados con el proceso de extracción. Solo necesitan formación técnica para aportar en este tema.

  • Una red que integra a universidades y a empresas

    Redacción Quito

    La educación superior ecuatoriana tiene algunos desafíos que nacen de la nueva Ley de Educación Superior. Esta establece que las universidades, aparte de la docencia, también deben preocuparse por dos funciones adicionales: la vinculación con la colectividad y la investigación.

    Por ello la Universidad Andina Simón Bolívar, la Escuela Politécnica de Litoral, la Universidad Técnica de Ambato, la Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí y la Universidad Politécnica Salesiana, sede Cuenca, crearon la Red Ecuatoriana de Investigación de la Micro, Pequeña y Mediana Empresa, RedimiPyme.

    Esta iniciativa que nació en el XXII Congreso Latinoamericano de Espíritu Empresarial, realizado en el 2012, fue el punto de inicio de este programa.

    Wilson Araque, coordinador principal del proyecto y director de gestión de la Universidad Andina, cuenta que durante el evento, lograron contactarse con la Fundación Análisis Estratégico para el Desarrollo de la Pyme, FaedPyme, una red iberoamericana para la investigación y desarrollo de la Pyme.

    Ellos propusieron integrar al Ecuador dentro de la red por lo que recomendaron que se forme una alianza con ellos. El objetivo principal, según Araque, es generar investigación rigurosa utilizando el método científico. Por ello los investigadores de la red serán doctores o PhD y brindar un trabajo de excelencia.

    La información que se genere desde la red puede ser utilizada por las empresas y por los diseñadores de políticas públicas. Estos tomadores de decisiones tendrán una información confiable. «Será un buen soporte para el desarrollo de proyectos futuros al igual que información útil para universidades y medios de comunicación», indica Araque.

    La red también busca impulsar la publicación de las investigaciones. El propósito es que se difundan y que sean validadas por investigadores y académicos de otros países. «Esperamos que las publicaciones puedan ser exhibidas en revistas indexadas internacionales como el Journal de la Academia de Management de Estados Unidos».

    Guido Caicedo, coordinador en la Escuela Politécnica del Litoral, indica que esta iniciativa no solo beneficiará al país sino también al desarrollo de las Pymes en la región iberoamericana.

    La red se lanzará el 24 de abril y asistirán los rectores de las cinco universidades y las autoridades del Senescyt.

    Datos de interés

    Miembros de la red. No solo universidades conformarán la red, sino también ONG, organismos del Estado y empresas privadas.

    Selección. Se escogieron las cinco universidades ya que el 65% de las empresas está en esas ciudades.

  • El cuarto nivel se financia con becas, créditos o ahorros

    Redacción Guayaquil

    Una de las principales restricciones en el momento de iniciar una carrera de cuarto nivel está relacionada con los costos. Así lo consideran los consultados por LÍDERES que cursan o han culminado un posgrado.

    Para Gina Salinas, economista y con una Especialización en Proyectos de Desarrollo y una Maestría de la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB), la primera opción para financiar su posgrado fue utilizar sus propios recursos. Ella, luego de obtener su título universitario en la Escuela Politécnica Nacional (Quito) difería mediante una tarjeta de crédito los pagos. «En dos años y medio invertí unos USD 8 500. Para seguir creciendo académicamente optaría por un crédito del IECE».

    La meta del Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas (IECE) es colocar más de USD 120 millones en créditos en el 2013. Las operaciones crediticias de esta entidad se mantienen en reestructuración, luego de que el pasado junio, en el enlace sabatino 324, el presidente Rafael Correa indicara que el Banco del Pacífico es el encargado de otorgar los préstamos. Los directivos de aquel banco aseguraron a mediados de este mes que aquel mecanismo estaría operativo desde el próximo noviembre y se tramitarían 1 700 solicitudes al mes.

    Artículo de:

    El IECE ofrece créditos para estudios nacionales e internacionales con una tasa promedio de 7,42% y los montos van desde los USD 10 900 (sin garante); 24 000 con un garante y 48 000 con dos garantes.

    Para María José Sánchez, estudiante de la Maestría en Comunicación con mención en Empresas de la UASB, la inversión de USD 5 200 por dos años de estudio se reflejaría en mejorar sus aptitudes para incursionar en nuevos campos laborales. «Quiero abarcar otra rama y decidí esta carrera, luego de dedicarme a la comunicación digital y marketing por un año».

    Existen también programas de financiamiento del sector privado. El Crédito Maestrías del Banco Pichincha, por ejemplo, ofrece hasta USD 15 000 con cuotas fijas hasta tres años plazo. Los requisitos solicitados incluyen copias de documentos de identidad, roles de pagos o declaraciones del pago de impuestos.

    Para Christian Cutiupala, economista y estudiante de cuarto nivel de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), una buena opción es visitar embajadas y conocer los programas de becas que tienen diversos países.

    Evalúe las opciones Las becas. La Senescyt otorga becas a la excelencia académica para estudios nacionales o extranjeros.

    Las tasas. Antes de vincularse en un crédito evalúe las tasas de interés que más le convengan.

    USD 10 000 es el costo promedio de un posgrado

  • 10 alumnos levantaron una idea ganadora

    Redacción Cuenca

    Un grupo de 10 estudiantes de Ingeniería Civil, de la Universidad de Cuenca, ganó -en abril de este año- el primer lugar en el concurso FRP Composites Competition. Este evento fue promovido por la organización American Concrete Institute y se realizó en Minnesota, Estados Unidos.

    En el encuentro participaron 22 universidades de Estados Unidos, Canadá, México, Guatemala, Puerto Rico, Ecuador, entre otros países.

    Los jóvenes cuencanos se destacaron por diseñar un arco en hormigón reforzado con una estructura en fibra de vidrio de mayor resistencia y bajo costo, respecto de los otros proyectos.

    Los ganadores son Eduardo Plaza, Alexandra Vélez, Ismael Portilla, Mario Ortega, Juan Diego Pozo, Patricio Rodríguez, Carolina Vallejo, Santiago Vélez, Santiago Rivera y Lucio Solórzano.

    ¿Cómo llegaron estos alumnos hasta un certamen en EE.UU.? En febrero pasado, este equipo participó en un concurso del Instituto Nacional Ecuatoriano del Cemento y el Hormigón en el campus de la Universidad Central, en Quito. Allí, con el mismo proyecto, obtuvieron el primer lugar a escala nacional, lo que les dio el cupo para asistir a ese evento en Minnesota.

    Durante un mes, los jóvenes dedicaron cuatro horas al día para mejorar el proyecto, que ya habían expuesto en Quito, y presentar un proyecto de altos estándares en EE.UU.

    Para Santiago Vélez fue un reto, porque los 10 aprendieron a coordinarse y pensar como equipo. Por ejemplo, se instruyeron en cómo conseguir auspicios, para financiar el boleto aéreo de los integrantes del equipo hacia EE.UU.

    Para el catedrático de Métodos Numéricos de la Universidad de Cuenca, Fernando Zalamea, este es un logro porque los estudiantes dejaron en alto el nombre del país. Además, su proyecto revoluciona el sector de la construcción, que aún depende del acero. «Estos jóvenes usaron la fibra de vidrio y demostraron que es una alternativa resistente para edificar estructuras».

    Universidades como la de Utah, Minnesota, Houston, Florida, New Jersey Institute of Technology, participaron en este concurso. Para Iván Cañizares, catedrático de Materiales de Construcción de la Universidad de Cuenca, este triunfo demuestra que desde el aula se impulsa la innovación en este sector, que experimenta cambios, para mejorar las estructuras de viviendas y edificios.

    Los jóvenes coincidieron en que quieren trabajar en innovaciones estructurales para mejorar las edificaciones en el país y exportar ese conocimiento.

  • Poco vínculo entre empresas y academia

    Redacción Quito

    En el país, las personas que ingresan al mercado laboral llegan con competencias que poco satisfacen las necesidades de las organizaciones. Así lo consideran representes de diferentes firmas de Recursos Humanos.

    Las competencias son el conjunto de habilidades que tiene un individuo en su puesto de trabajo. Existen competencias generales (liderazgo, capacidad de organización y de relación con compañeros, posibilidad de resolución de crisis, operatividad en el cargo…) y competencias especializadas (manejo de otro idioma, uso de tecnologías, conocimientos teóricos de la profesión, entre otros).

    Artículo de:

    Eddy Troya, presidenta de Human Plus, explica que las empresas buscan que el profesional tenga conocimientos prácticos y esto solo se logra a través de las actividades pre profesionales y el acercamiento al mercado laboral que generan las universidades a escala nacional.

    Évelyn López, directora comercial de Búmeran Multitrabajos, coincide con ello, y afirma que hace falta una conexión entre la academia y el mundo laboral real. En esta firma, el 55% de los aspirantes (1,2 millones al mes) tiene formación universitaria. El 10% apenas tiene buena formación en idiomas.

    Del lado de la academia, una de las excepciones es la Universidad San Francisco de Quito, que tiene sus propios programas que permiten la inserción del estudiante en el mundo laboral y procesos de seguimiento de los graduados que incluye retroalimentación de sus experiencias y de las contratantes.

    Diego Gabela, director de admisiones de la USFQ, indica que las compañías se sienten satisfechas en cuanto a temas de liderazgo, trabajo en equipo, capacidad de acción multitarget, etc.

    Pero entre los egresados la situación es dispar. El ecólogo Diego Cisneros sí cree que recibió la mayor cantidad de habilidades, generales y especializadas para desarrollarse en su campo profesional,. Pero Helena Borja, quien es relacionista pública, se dio cuenta que al llegar al mercado laboral no tenía conocimientos exactos del accionar en su campo.

    La jefa de Borja, Mercedes Córdova, considera que los jóvenes llegan de las universidades sin las competencias suficientes por lo que la empresa invierte en formarlos. Por ejemplo, en su área es necesario que sepan de la interacción con el cliente, del manejo de personal en gerencias, cuestiones de marketing…

    Del lado de la empresa, en cambio, no todos los patronos están dispuestos a apostar por la formación. López señala que los contratantes de pequeñas y medianas empresas usualmente consideran como un gasto el tiempo de enseñanza de una persona. Quieren personal con cantidad de competencias y paga baja. En las grandes compañías tienen sus propios programas de recursos humanos y sí buscan formar al personal.

  • Todo está listo para incubar empresas

    Redacción Quito

    Desde el 2000, la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) entró en un proceso de adaptación a los nuevos tiempos y a inyectar en las venas de sus estudiantes el espíritu emprendedor. La meta no es solo formar los mejores profesionales del país, según señalan sus autoridades, sino que estos, además, sean creadores de nuevas ideas y generadores de cada vez un mayor número de empresas y empleos.

    Apuntando en esta dirección, las mallas curriculares se están adaptando de tal manera que por todas las facultades el tema del emprendimiento se constituya en un pilar importante. A ello se suma el objetivo de montar una incubadora de empresas, que permita que los estudiantes pongan en marcha, en la vida práctica, sus ideas de nuevos negocios.

    Para el director General de Estudiantes de la universidad, Juan Carlos Latorre, el proceso se encuentra bastante adelantado y se ha hecho una prioridad para las autoridades. «De nuestras aulas salen los mejores profesionales, que se colocan en puestos estratégicos y de liderazgo. Es reconocido su profesionalismo en todas las áreas. Incubar sus ideas será un beneficio para ellos, para la universidad y para el país en general».

    Si bien las carreras más afines con el emprendimiento, como son la de Administración y Ciencias Contables y la de Economía que lideran las propuestas al interior de la universidad, con programas diseñados específicamente para lograrlo o con casas abiertas y exposiciones, esto es algo que ya está multiplicándose a través de otras carreras.

    Así, por ejemplo, el emprendimiento es una dimensión necesaria en el Programa Multilingüe en Negocios y Relaciones Internacionales (LEAI). Este programa se desarrolla desde hace lustros en la Facultad de Comunicación, Lingüística y Literatura.

    Asimismo, dice Latorre, en el quehacer científico es conocido por la opinión pública interesada en este tema, el dinamismo de la Escuela de Ciencias Biológicas: líder en el país en bioprospección, en investigaciones orientadas a la conservación de la biodiversidad, en la propuesta de proyectos relativos a la biomasa.

    José Aráuz, director de bienestar Estudiantil, añade que la universidad tiene entre sus principios la preparación integral de sus estudiantes, lo que abarca su formación moral, intelectual y profesional. Todo al servicio de la sociedad.

    «La política que se sigue es la de lograr que los estudiantes participen en proyectos de investigación, que les permitan desenvolverse en actividades de responsabilidad. A través de muchos proyectos, los universitarios participan en programas y concursos en los cuales han alcanzado premios y menciones a escala nacional e internacional», dice.

    Otro aspecto importante en este escenario es la incorporación permanentemente de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a los procesos pedagógicos. En los entornos virtuales de aprendizaje se realiza un diálogo didáctico mediado bi y multidireccional entre el profesor y el estudiante, mediante actividades como foros de discusión, conversaciones, envío y recepción de tareas, incorporación de archivos de audio y video, evaluaciones en línea…

    La bolsa de empleo

    Alumnos. Para la PUCE, el apoyo continuo a sus estudiantes es pieza clave para su desarrollo. Por ello, impulsa la bolsa de empleo y pasantías, a través de la cual mantiene una relación estrecha con las empresas e instituciones.

    Aplicantes. Una vez recibidas las ofertas se redirecciona a los coordinadores de bolsa de cada unidad académica. La edad promedio de los aplicantes está entre 20 y 22 años; es decir, estudiantes que surcan el quinto nivel en adelante.

    Resultados. Aproximadamente el 34% de las ofertas laborales que se reciben corresponde para la Facultad de Ciencias Administrativas. Mientras que un 26% se destina para las de Ingeniería.

  • Se buscan 25 jóvenes para innovar en la educación

    Redacción Quito

    La idea nació en el 2012, pero empezó a materializarse en agosto del año pasado, cuando la Fundación Enseña Ecuador consiguió la aprobación del Ministerio de Educación para arrancar su operación en el país.

    Esta ONG busca cambiar el país desde la educación, para lo cual seleccionará a los 25 mejores talentos de las universidades privadas y públicas, con el fin de convertirlos en maestros y así elevar la calidad de la educación en las escuelas urbano marginales, en principio, de Quito. Sin embargo, el objetivo en el futuro cercano es llegar a todo el país, señala Juan Carlos Pérez, director Ejecutivo de la Fundación Enseña Ecuador.

    Algún día, todos los niños y jóvenes del Ecuador tendrán la oportunidad de recibir una educación de calidad, sin importar sus circunstancias sociales, económicas, o culturales. «Así, cada ecuatoriano será capaz de maximizar su potencial y podrá forjar su propio futuro sin ningún tipo de limitaciones», señala la visión de esta Fundación.

    El desafío para los jóvenes más talentosos del país es dedicar dos años de sus vidas para transformar la enseñanza, una idea que se puso en práctica hace 25 años en Estados Unidos, y que se ha replicado en 32 países alrededor del mundo.

    Ecuador ya forma parte de esta red mundial denominada ‘Teach for All’.

    Para Pérez, «la idea es que los 25 jóvenes líderes que serán seleccionados no solo entiendan los problemas desde la raíz, sino que generen soluciones innovadoras que cambiarán la vida de cientos de niños en las aulas».

    Pero luego de dos años de experiencia en las aulas, lo más probable es que también cambie la vida de los nuevos jóvenes maestros, quienes en el mediano plazo ocuparán puestos estelares en instituciones público o en empresas privadas.

    Además, el aprendizaje que obtengan estos nuevos líderes será un valor agregado que no se encuentra fácilmente en el mercado laboral. Por eso hay empresas privadas que le apuestan a esta iniciativa.

    Banco Pichincha, DHL, OCP Ecuador, Microsoft, Corporación La Favorita, Linde, Lafarge, Stratega, Mayo, entre otras, están participando como socios en esta iniciativa, la cual está por dar el segundo paso esta semana.

    La convocatoria para seleccionar a los 25 líderes empezó en enero pasado y estará abierta hasta este martes 25 de marzo. Luego se pasará a la etapa de selección. «Nuestra meta era tener 400 postulantes para escoger a 25. Hasta hoy tenemos cerca de 800», dijo Pérez.

    Objetivos
    En el corto plazo.  Los 25 jóvenes seleccionados irán a unas ocho escuelas ubicadas en zonas urbano marginales de Quito.

    Los requisitos. 
    Para postular en Enseña Ecuador se require haber egresado hasta julio del 2014 o tener el título, y residir en Quito durante los dos años del programa.

  • La especialización es el valor agregado de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil

    Andreína Laines

    Unos grandes pilares resaltan en la fachada principal del moderno edificio de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil (UTEG), ubicada en el norte de la ciudad. En esa entidad, que se creó en 1995 como un instituto, es desde el 2000 una entidad de tercer nivel del Puerto Principal.

    Una de las particularidades es que no está distribuida por facultades. La división es por la modalidad de estudio. Así, la modalidad presencial tiene nueve carreras en las que 200 estudiantes se forman en: Economía, Gestión de Telecomunicaciones, Gestión Empresarial, Gestión Hotelera e Ingenierías en: Sistemas Computacionales, Contaduría Pública, Comercio Exterior y, Portuaria y Aduanera. En tanto, siete de estas carreras se dictan en la modalidad semipresencial en la que hay 200 alumnos.

    José Bohórquez, decano de la modalidad semipresencial, comenta que la UTEG se especializa en educar a profesionales que generen emprendimientos. «La malla curricular está diseñada para que los estudiantes desarrollen ideas de negocios viables, puedan sustentarlas desde el área del marketing hasta la financiera», cuenta el directivo.

    La UTEG cuenta con 46 profesores a tiempo completo; de ellos, 15 comparten la docencia con la investigación. Otros 26 profesores a tiempo parcial completan la nómina. En posgrados se forman 480 profesionales en cuatro programas, que ofrece la entidad desde el 2004.

    Mercedes Conforme, directora académica de posgrados, comenta que ser una universidad especializada en lo empresarial es un valor agregado en el mercado.

    Anualmente, en la UTEG se gradúan, en promedio, unos 70 estudiantes de pregrado que realizan 35 tesis de temas encaminados al emprendimiento.

    Para Mara Cabanilla, vicerrectora de la Universidad, el modelo educativo de la UTEG en el último año se centró en mejorar los estándares de calidad.

    Una de los cambios en lo académico fue trabajar en los resultados del aprendizaje, lo que implicó mejorar la forma de dictar las materias, la utilización de herramientas tecnológicas dentro y fuera de la clases. Además de otras plataformas, como el uso de bibliotecas virtuales y contar con un nuevo campus.

    Todos los estudiantes reciben la materia de Proyecto Empresarial y Organización Empresarial. Y desde el preuniversitario reciben la materia de Desarrollo del Emprendimiento. «Queremos que desde la enseñanza los estudiantes se consoliden como emprendedores (…) es la característica básica de nuestras carreras», sostiene el Decano de semipresencial.

    Asimismo en la UTEG existen convenios para el intercambio de docentes y estudiantes y para la investigación con universidades de Cuba, Paraguay, México, Chile, Argentina, Uruguay, Bolivia, Colombia y Perú. Por ejemplo, 11 docentes de UTEG se encuentran realizando su formación de doctorados (PhD) en Cuba, en diferentes áreas científicas.

    Esta universidad guayaquileña ha priorizado cuatro áreas en las que aporta y busca posicionarse, como un referente en la educación superior. Estas son: la tecnología, la parte humanística con el vínculo con la comunidad, el área empresarial y de negocios y el turismo.

    Plan de Investigación

    El programa. Las investigaciones tienen relación con el análisis de los problemas locales y regionales.

    Líneas. Se centra en seis líneas de trabajo basadas en la educación, gestión empresarial, gestión de destinos, gestión del Sistema de Comercio Exterior, tecnologías de las informática…

    Alianzas nacionales.  La UTEG tiene alianzas con dos entidades en el país: Universidad Técnica de Quevedo, y la Universidad de Santa Elena.

    Alianza internacional. Universidad de la Habana (Cuba), Universidad Autónoma de Asunción (Paraguay), New Jersey City University (EE.UU.)

    LA AUTORIDAD

    ‘Los estudiantes son agentes de cambio’

    Galo Cabanilla Rector de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil

    El modelo de gestión de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil se basa en contar con profesionales dedicados a la enseñanza, investigación y creación de conocimiento. La calidad universitaria no se mide en función de la percepción que se tenga de calidad, y ese es el gran error en el que podemos caer. Y nosotros hemos tratado de fomentar un modelo educativo enfocado a la investigación y a desarrollar proyectos, y tener una calidad de profesionales que puedan contribuir a ello.

    El gran cambio en el sistema educativo, parte de los profesionales que enseñan. Los estudiantes son agentes de cambios del futuro. En UTEG formamos esos agentes de cambios con una mentalidad diferente, que contribuyan positivamente a la sociedad a través de una metodología de estudios que les permitan profundizar en la tecnología y en las tendencias modernas.

    La rigurosidad académica asegura que la información que le otorgamos a los estudiantes se convierta en conocimientos adquiridos.

    Nuestros estudiantes son empresarios, desarrollan proyectos vinculados a la comunidad, de investigación puntuales. Los docentes ya están escribiendo en revistas científicas e indexadas; están generando nuevos conocimientos. El estudiante, debido a su formación de calidad, llega a su trabajo más que a aprender a aportar, porque ya cuenta con experiencia.

    La misión de la universidad está basada en el desarrollo empresarial y el desarrollo tecnológico, y en función de eso se puede cambiar la vida de las personas.

    Aunque estamos enfocados en el área empresarial, es necesario recalcar que esto puede abarcar todas las ramas del conocimiento. Una universidad puede preocuparse por crear un ingeniero en sistemas, pero aquí nos preocupamos por formar un ingeniero en sistemas que piense en crear un software. El tipo de universidades como la nuestra es el gran complemento de grandes proyectos como Yachay, porque la gestión para posicionar lo que generen estas entidades la tenemos nosotros. Gestionar significa generar y distribuir eficientemente los recursos buscando un resultado, además es desenvolverse sustentablemente en el tiempo y nosotros formamos profesionales en ello. El objetivo es posicionarnos como una institución empresarial.

    EMPRENDIMIENTOS DE LA UTEG

    Los proyectos empresariales con continuidad en la carrera

    En la UTEG se desarrollan anualmente unos 15 proyectos de investigación, con la contribución de unos 75 estudiantes de pregrado.

    Las investigaciones están centradas en sectores puntuales, como el turismo y la economía. Yesmín Alabart Pino, directora de Investigación, destaca que estos proyectos contribuyen a la generación de nuevos conocimientos.

    Las investigaciones que se desarrollan en la entidad son de carácter generativa y formativa. La generativa está destinada a crear conocimientos, para que sean puestos en práctica en empresas o en instituciones. La investigación formativa radica en la utilización de tecnología y de conceptos ya creados. Los estudiantes son liderados por maestros investigadores.

    Por ejemplo, actualmente se estudia qué tipo de estrategias de marketing se aplican en el centro comercial Plaza Mayor (norte de Guayaquil). Además se analiza el tipo de público al que apunta, la permanencia de esos negocios y cuales pueden tener resultados negativos.

    En toda la formación de los profesionales, que en promedio es de nueve semestres, los estudiantes desarrollan un proyecto. En el segundo nivel, con una formación previa, los estudiantes presentan propuestas y un proyecto de prefactibilidad; en el cuarto nivel, realizan un plan de marketing que lleve su propuestas a consolidarse; y, finalmente ejecutan el proyecto financiero.

    

  • La investigación es el eje de su desempeño

    Andreína Laines

    En 724 hectáreas se levanta el Campus Gustavo Galindo de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol). El lugar alberga a 14 centros de investigación, ocho de apoyo académico, cinco facultades y una Escuela de Comunicación.

    Esta universidad, creada en 1958, está enfocada, principalmente en proyectos de investigación que apuntan a mejorar la economía, incorporar y desarrollar nuevas tecnologías, además de fortalecer el vínculo con la comunidad.

    La Espol tiene alrededor de 11 000 estudiantes y oferta 32 carreras de pregrado y 33 maestrías. Uno de sus objetivos es formar líderes emprendedores que den servicio al país y a la región, comenta Cecilia Paredes, vicerrectora académica.

    Para cumplir con ello, la Espol incluye en todas las carreras la materia Emprendimiento e Innovación Tecnológica. En esta, los alumnos aprenden a idear, plantear y concretar ideas de negocios. «Trabajamos en las características de los estudiantes, en desarrollar su creatividad y habilidades, y que piensen en desarrollar emprendimientos que apunten hacia la innovación y el futuro», explica Paredes.

    Otra forma de potenciar a los estudiantes es la creación del Centro de Desarrollo de Emprendedores (Ceemp), que coordina actividades con 17 clubes temáticos de la Espol. Guido Caicedo, director del centro, comenta que de esta manera se busca formar una cultura emprendedora partiendo de la investigación y el desarrollo de espacios para ello.

    Uno de los desafíos de la universidad es fomentar la investigación transdisciplinaria, impulsando investigación en bioeconomía, economía de innovación y economía de los recursos naturales. Por ejemplo, las investigaciones en el campo de la acuicultura. El Centro Nacional de Acuicultura e Investigaciones Marinas (Cenaim) estudia la posibilidad de desarrollar la pesca y cultivo de dos especies en el país. El objetivo es que mediante la investigación y la determinación de la factibilidad de la producción de nuevas especies en el mar ecuatoriano se puedan abrir nuevos mercados y nuevas plazas de empleos La investigación es clave para esta universidad que a finales de 1960 envió al extranjero a estudiantes, egresados y docentes a obtener maestrías. Hoy, la Espol tiene 80 docentes de planta con un doctorado y 55 se encuentran en diferentes universidades del mundo realizando uno. Esta institución cuenta con 300 profesores contratados y 300 titulares.

    Gaudencio Zurita, director del Centro de Estudios e Investigaciones de Estadística, recalca la importancia del aporte de los centros de investigación para la sociedad. Por ejemplo, este centro emite las estadísticas de delincuencia de Guayaquil de forma semanal, mensual y anual desde el 2005. En el campo de la biotecnología, en el Centro de Investigaciones Biotecnológicas se realizan, anualmente, 19 proyectos investigativos. Su presupuesto es de USD 1 millón.

    Una meta de la Espol en el largo plazo es posicionarse como una de las mejores universidades a nivel regional, ofrecer doctorados y que, al menos, la mitad de sus docentes participen en programas posdoctorales. En el corto plazo, el objetivo es lograr la acreditación internacional de cinco ingenierías.

    Parque del Conocimiento Parcon. 
    El proyecto denominado Parque del Conocimiento (Parcon), nació de la acogida de una propuesta de la Unesco en el 2007. Actualmente se construye la segunda fase de un moderno edificio para investigaciones inaugurado en el 2011.

    Presupuesto para investigación. 
    La Espol destina entre el 10 y 12% de sus fondos anuales para investigaciones.

    Empresas. 
    La Espol administra siete empresas que coordinan el transporte interno y externo de los estudiantes, una Escuela de Conducción, HidroEspol, Sebioca, entre otras.

    Revistas. 
    Tiene seis publicaciones dedicadas a la tecnología, matemáticas…

    La autoridad

    Sergio Flores Rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol)

    La Espol desde sus inicios se enfocó en la docencia de grado, y de manera específica en formar ingenieros en petróleo, minas, geología, naval, obras portuarias, mecánica, potencia. La principal política fue enviar al extranjero, a fines de los 60, a alumnos, egresados y graduados a obtener maestrías disciplinares en las mejores universidades del mundo, y a su regreso, en los 70, entregarles la dirección de los departamentos y carreras. A pesar de las limitaciones, la Espol en el pasado hizo investigaciones útiles al país; creó varios centros de investigación, entre ellos el Cenaim, que trabaja en el campo de la acuicultura y maricultura; y, asignó recursos humanos y económicos para desarrollar la investigación. El «punto de quiebre» hacia una nueva etapa en la investigación es el fruto de la suma sinérgica de varios factores, entre ellos: la formación e incorporación de PhD en universidades de prestigio, el proyecto VLIR/ESPOL (universidades flamencas de Bélgica) que aportó en la construcción de una cultura de investigación con estándares internacionales. La constitución de centros de investigaciones que hoy son parte del Parque del Conocimiento…

    El presente-futuro de la Espol pasa por consolidar este proceso que nos conducirá a ser una Institución Educativa Superior (IES) de «Docencia con investigación» y posicionarnos en el concierto académico internacional.

    Una de las estrategias es crear en el campus Gustavo Galindo, una Zona Especial de Desarrollo Económico que junto con el Parcon y el trabajo de las unidades académicas se convierta en el «espacio virtuoso» de la nueva economía regional, con base en el conocimiento que haga de Guayaquil, una ciudad de ciencia, tecnología, innovación, emprendimiento, donde los bienes y servicios, de las empresas privadas y públicas, se caractericen por el alto valor agregado y por la demanda de los mercados nacionales y extranjeros.

    Esta es la ruta que hemos trazado y nuestros «compañeros de viaje» serán el Gobierno Nacional, los GAD, las empresas públicas y privadas, la academia mundial, las redes internacionales de investigadores, los organismos de desarrollo, los emprendedores y los medios de comunicación interesados en construir un mejor Ecuador y una mejor Academia.

  • El alumno aprende a no soltar sus sueños

    Santiago Ayala Sarmiento

    El año 2000 fue determinante para que la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB) inyectara el ‘chip’ del emprendimiento en sus alumnos. Todo empezó con un curso abierto llamado Cómo organizar su propia empresa. Y, a partir de allí, se ofrecieron otros cursos de distinta índole, como el de Herramientas gerenciales para pequeñas empresas.

    Una vez cimentadas las bases, se procedió a apuntalar los conocimientos en los posgrados. Fue así como se abrió una especialización superior en creación de empresas. Básicamente lo que busca es atacar tres frentes: el primero, apoyar a aquellos estudiantes que llegan con la idea de edificar su propia empresa y es así como las ideas se dan en el aula y luego se concretan en la realidad.

    El segundo frente es para cubrir las necesidades de quienes quieren formarse o consolidarse en calidad de consultores en el área del emprendimiento. Aquí entran abogados, auditores y distintas áreas para la creación de un negocio.

    Y como tercer frente está el de los estudiantes que ya tienen una empresa. Lo que reciben estos alumnos es capacitación para redireccionar el funcionamiento de sus negocios. Y así desarrollan planes de negocios para refundar desde el punto de vista estratégico su firma.

    Wilson Araque, director del Área de Gestión de la Universidad, explica que dentro de las aulas el emprendimiento no es sinónimo de creación de empresas. «Es verdad que una de las aplicaciones más grandes del emprendimiento es la creación de empresas, pero el emprendimiento puede ser aplicado a cualquier rama o campo de la vida: política, cultural, social, económica».

    Al ser la Universidad un campus especializado en posgrados, el plus, precisamente, es contar con estudiantes que ya llegan a los cursos con una experiencia acumulada, son profesionales que tienen cargos de jefatura, muchas veces.

    Pero, además, asisten a clases con un capital relacional importante para plasmar en la práctica todos los conocimientos y las ideas que se les ocurre en clases. Ese capital relacional es todo ese conjunto de amigos, contactos laborales, compañeros de trabajo o universidad (networking) que hacen la diferencia cuando se quiere desarrollar un producto, ya que lo primero que se debe revisar es la agenda de conocidos y así se ayuda a impulsar el negocio que nació en las aulas.

    Por tanto, en este centro de estudios, lo que se busca es contribuir al proceso de formación de gestores en tres campos: el primero, en el de los negocios, de la empresa privada; el segundo, en el campo social, a través de cursos como gerencia para el desarrollo o el de prevención de desastres naturales o la gestión de negocios, con énfasis en las finanzas popular y solidario.

    Y, como tercer puntal, en el ámbito de la administración pública. Es así como nació un proyecto de juntas parroquiales, al cual asisten miembros de esas entidades. Se han capacitado unas 2 000 personas desde el 2005. Durante tres días se les provee de una serie de herramientas para que sepan administrar ese espacio del gobierno local, se les forma en temas de gobernabilidad y de cómo identificar de manera más real oportunidades desde el punto de vista productivo.

    Otras actividades

    Los objetivos. Lo que se busca a nivel general es que el estudiante de la UASB tenga un pensamiento crítico, en el sentido de que siempre esté pendiente de lo que sucede a su alrededor, de las diferentes teorías que se van generando y está en capacidad de opinar.

    Los resultados. El estudiante sale con un pensamiento proactivo, que sepa que cuando está administrando algo no debe tener actitud de bombero, sino que debe planificar, desarrollar actividades preventivas y construir el futuro.

    La visión. Otro punto es el desarrollo de un pensamiento sistémico, entender que la vida en todos los campos funciona como partes interrelacionadas.