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  • Entre la Academia y el sector privado

    Tradicionalmente se piensa que un PhD se dedica exclusivamente a la investigación y a la docencia universitaria. No obstante, también se encuentran PhD en el área empresarial.

    Según el subsecretario general de Educación Superior, Enrique Santos, se trata de académicos que investigan a la empresa como una organización humana; las conductas de los individuos en el seno de ellas, los procesos microfinancieros en su contexto, etc.

    Fernando Balseca, catedrático de la Universidad Andina Simón Bolívar, menciona que el destino principal de los doctorandos es la docencia universitaria. Allí replican y generan conocimientos. Agrega que otro destino es la consultoría nacional e internacional. “Antes de tener muchos PhD se necesita construir una infraestructura para desarrollar investigaciones. Lo productivo es generar espacios para investigación”.

    ¿Es un PhD un buen profesor? Para Betty Espinosa, subdirectora académica de la Flacso, un PhD no es necesariamente un buen docente. “Un doctor está formado para investigar y las habilidades de docencia es algo que se desarrolla o no. Un profesional puede ser un buen maestro sin necesidad de tener un doctorado”.

    Otro punto de vista lo da Gonzalo Mendieta, decano de Asuntos Académicos de la Universidad San Francisco de Quito. Según este catedrático, existen muy buenos profesionales que aprenden a investigar. “Y no hay que olvidar que alguien sin PhD también puede hacer investigación. Hay casos en el sector de la medicina, por ejemplo”.

    OCHO VOCES SOBRE EL TRABAJO DE UN PHD

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    ‘La sociedad sí valora a un PhD’

    María José Castillo. Doctorado en Economía Agrícola desde el 2008

    El país está caminando a obtener una infraestructura adecuada para la investigación. Un PhD siempre debe tratar de conseguir fondos externos para sus proyectos (ya que los fondos locales suelen ser insuficientes).
    La estrategia adecuada para hacer un PhD en el extranjero es conseguir una ‘assistantship’ en una universidad internacional. Aquello consiste en trabajos de ayudantía en clases o en investigaciones, colaborando con los docentes de aquellas instituciones. Así, el estudiante de doctorado recibe un pago mensual simbólico y los costos se reducen considerablemente.
    La sociedad sí valora a un PhD. Como aún somos pocos en el país, somos vistos con respeto. Sin embargo, no todas las instituciones o empresas pueden pagarle un salario acorde al título.

    ‘Este título abre muchas puertas’

    Pablo Arosemena. Obtuvo su doctorado en Economía en el 2011

    La investigación por la cual obtuve mi doctorado en Economía fue sobre la ilusión fiscal del ‘petropopulismo’. El objetivo fue proponer una forma de manejar la economía del país, sin necesidad de la explotación petrolera.
    Tras cinco años de estudio obtuve mi título el año anterior. El PhD es un activo permanente. Abre las puertas a muchos campos, principalmente académicos y empresariales. En este último, debido a que uno se convierte en consultor de gran valía.
    También es destacable el prestigio y las oportunidades que abre un doctorado en la política y en las ONG.
    El entrenamiento en cada campo investigativo permite aportar al crecimiento y desarrollo de la sociedad. El reto está en estudiar cómo un PhD puede transmitir sus conocimientos.

    ‘Hace falta fondos para proyectos’

    Sara Wong. PhD en Economía, de la University of California (UCLA)

    Con respecto a mi especialización (economía), en el país hace falta fondos para desarrollar proyectos de investigación, bibliotecas y bibliotecarias especializadas. Además, acceso a bases bibliográficas y de datos, con investigaciones de última data; creación de redes de investigadores; fondos para viajes de investigación y conferencias, y para financiar publicaciones; más colegas con PhD en temas afines, etc.
    Por otro lado, se pone en el tapete de discusión el que no basta tener un PhD para que se genere investigación. Tener un PhD es una condición necesaria más no suficiente. Si tomamos como parámetro de valoración el salario que se propone en el borrador del nuevo reglamento de escalafón para profesores universitarios, no veo que se valore el título del PhD.

    No hay estructuras para investigar

    Alberto Celi. Catedrático e investigador de la EPN

    Estudie Física en la Escuela Politécnica Nacional (EPN) y realicé mi PhD en Física, en la Universidad Autónoma de Madrid, entre 1996 y el 2001. Fui becado por la Fundacyt y con el auspicio de la EPN.
    Uno de los problemas que no están resueltos, a pesar de las buenas intenciones de las autoridades, es que faltan estructuras para absorber a los PhD que estudian en el extranjero y regresan al país. Así, los nuevos doctores no pueden seguir con su investigación y quedan dispersos.
    Los fondos son escasos para una investigación seria, que deje huellas. Un investigador y su equipo necesitan materiales y sueldos. Una investigación para un proyecto requiere unos USD 100 000. Y en una investigación completa se habla de millones de dólares.

    ‘Las condiciones de estudio son escasas’

    Rafael Polo. Catedrático de la U. Central y de la Flacso

    Estudié Sociología en la Universidad Central y una maestría en Letras en la Universidad Andina Simón Bolívar.
    Hace seis años hice un doctorado en Ciencias Sociales en la Flacso. Hoy me dedico todo el tiempo a la docencia.
    Me he negado a hacer asesoría política. No he trabajado en consultoría, porque no está ligado a la producción de conocimiento, sino a sostener razones para la construcción de un proyecto político o institucional.
    Por el PhD se me han abierto redes de contacto con otros colegas, en el exterior, especialmente.
    En el país no hay infraestructura para investigación; en Filosofía, por ejemplo, las condiciones son escasas, rudimentarias. Tampoco existen garantías en la investigación científica en el campo de las ciencias sociales.

    ‘Uso equipos de última generación’

    Juan Carlos Idrobo. Investigador en el Laboratorio de Oak Ridge

    Obtuve un PhD en Física, en la Universidad de California en Davis (EE.UU.). Actualmente, trabajo como investigador de planta en el Laboratorio Nacional de Oak Ridge (Tennessee, EE.UU.).
    Mi principal área de investigación en este momento es el estudio de defectos en materiales bidimensionales, a nivel atómico. Para realizar mis investigaciones utilizo microscopios electrónicos de última generación que me permiten ver, literalmente, los átomos que forman el material; así como también, supercomputadoras que me permiten calcular las propiedades de los materiales en presencia de distintos defectos.
    Sin un PhD, una persona dedicada a la investigación en ciencias difícilmente puede encontrar un trabajo bien remunerado, hablo de EE.UU.

    ‘El posdoctorado en una opción’

    Xavier Ordeñana. Obtendrá su PhD de Economía y Finanzas

    A escala mundial, los graduados de un doctorado se involucran a un mercado muy competitivo por la ausencia de plazas de trabajo. El concepto de ‘investigador’ no ha sido comprendido en su totalidad, de allí que el tema -que ahora está en boga-, ocasione espacios de discusión en la opinión pública.
    Estoy en la parte final de mis estudios del doctorado en Economía y Finanzas. Estoy presentando mi tesis de la investigación que ha tardado cinco años. Los dos primeros años se dedicaron a cursos para establecer las herramientas teóricas del trabajo.
    Una de las opciones, si al terminar el PhD no me logro ubicar en una plaza dentro de la academia, es optar por un posdoctorado. Aquel rango de estudios es -principalmente- participar de un equipo de investigación.

    ‘Un PhD se forma con ‘ancianos»

    William Loyola. Gestiona su PhD en Administración de Empresas

    Mi inquietud por estudiar un doctorado se inició hace siete años. Junto a ocho aspirantes de Latinoamérica iniciamos el curso para obtener ese grado académico, en el que me encuentro esperando la fecha para sustentar mi trabajo. La investigación que he realizado se basa en el conocimiento de las organizaciones, el cómo se explota el conocimiento en las entidades.
    Los profesores de un PhD son ‘ancianos’, que han dedicado varias décadas a los estudios. Mi director de investigaciones tiene 83 años de edad y son eminencias en la academia.
    Una de las restricciones para quienes desarrollamos investigaciones relacionadas con los campo sociológicos, nos encontramos con las limitantes de ausencia y el libre acceso a la información de los diferentes datos e indicadores.

  • Los fondos económicos son decisivos

    En todo proceso de estudios para un PhD existe una serie de acciones que determinan la admisión de un postulante. Así lo explica Betty Espinosa, subdirectora Académica de la Flacso quien añade que en la selección se valoran la trayectoria, la capacidad de estudios, los criterios de equidad, valores fundamentales en el investigador.

    El auspicio es una característica de quienes buscan cursar un doctorado. Por lo general son las universidades u organismo estatales los que se encargan de los costos de estos estudios. Así los explica Gonzalo Mendieta, decano de Asuntos Académicos de la Universidad San Francisco de Quito. Son estas instituciones las que, por lo general, auspician y acogen de regreso a los PhD.

    Hay otros programas, añade Mendieta, como las becas Fullbright que también requieren el auspicio de una universidad.

    En los casos en que un investigador graduado del doctorado se radique en otras ciudades es complicado repatriarlo. En el caso de la San Francisco, de cada tres personas que se intentan ‘repatriar’ solo se trae de regreso a uno. “Hay algunos que están casi por venir, pero se les presentan opciones y muchos se quedan”.

    No obstante, aclara Mendieta, el mercado para los doctores es complicado a escala global. Existen recortes en los países del primer mundo y es difícil encontrar opciones, dice Mendieta.

    Fernando Balseca, catedrático de la Universidad Andina Simón Bolívar, indica que en el país es un requisito legal para estudiar un PhD es tener estudios de maestría. Sobre los auspicios comenta que es clave que las universidades u organismos que los auspician los liberen de sus actividades docentes para que hagan su investigación a tiempo completo y que luego puedan retornar.

    Para la candidata a PhD, Sonia Zurita, uno de los requisitos fundamentales antes de iniciar sus estudios de Doctorado en Economía (Universidad Carlos III de Madrid), es tener presente el desgaste en el aspecto personal y familiar.

    Ella culminó su maestría en Finanzas en el 2000 en la Universidad de Chile. 10 años más tarde su doble maternidad influyó en el hecho de optar por los estudios presenciales del doctorado y que le podrían permitir realizarlos en un lapso menor a los cinco años proyectados.

    La PhD en Economía, Sara Wong, considera que el dinero no necesariamente es una limitante para obtener este grado académico. Hay becas en diversas fuentes, por ejemplo, en la misma universidad en donde uno estudia, en organismos internacionales o en instituciones del país en donde está la universidad.

    Wong añade que para una beca se requiere excelencia académica y el interés de los donantes. Ella puntualiza que su primer año fue financiado con beca conseguida por la Fundación Francisco Marroquín, luego fueron becas Olín y de UCLA las que financiaron el resto. La beca de la universidad implicaba que tenía que dar clases y hacer investigación.

  • Un centro de emprendimiento para estudiantes en Guayaquil

    Redacción Guayaquil

    La mañana del pasado 24 de enero se inauguró el Centro de Desarrollo Empresarial y Apoyo al Emprendimiento. Se trata de un salón de reuniones y capacitación, ubicado en la av. Pedro Menéndez Gilbert (centro norte de la urbe), que fue desarrollado por la Prefectura del Guayas y el Ministerio de Industrias y Productividad (Mipro).

    Para la ministra de Industrias, Verónica Sión, el objetivo de estos centros de gestión empresarial -62 a escala nacional- es generar redes de contactos comerciales entre emprendedores, formadores de emprendedores y las empresas.

    Para Jesús Alberto Guzmán, estudiante de Ingeniería en Petróleos de la Escuela Politécnica del Litoral (Espol), el potencial de este Centro es la aplicación real de lo aprendido en la teoría.

    “Tengo tres proyectos en hidrocarburos que he conceptualizado. Lo primero que haré es verificar su factibilidad de concretarlos”, indica el estudiante.

    Concepción Ocampo, coordinadora regional de la Zona 5 del Mipro, y quien tutelará las actividades de este epicentro de emprendimiento porteño, añade que la misión es promover la investigación de mercados a escala local. Además, añade la Coordinadora regional, que el Centro está ideado para entrelazar experiencias desde el campo académico.

    Con lo anterior coincide Silvia Salinas, catedrática y directora de proyectos empresariales de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte.

    Ella junto a las estudiantes Karla Díaz, Melany Villamar y Allison Escobar, del cuarto año de Comercio Exterior, mantuvieron un ‘speach’ con la ministra Sión para comentarle sobre el proyecto del Centro para emprendedores juveniles que están llevando a cabo.

    “Buscamos crear un conocimiento en cascada. Es decir, que las estudiantes mayores repliquen en el centro universitario lo que aprendan en este local de la Prefectura y del Mipro”, indica Salinas.

    La inversión de esta Cartera bordea los USD 13 300. El monto se destinó a la adquisición de mobiliario y equipamiento tecnológico de la sala cibernética.

    El Gobierno Autónomo Descentralizado (GAD) de Guayas aporta con las instalaciones y se encargará de los aspectos administrativos.

    Para el prefecto Jimmy Jairala el apoyo al emprendimiento trasciende lo político.“Hemos entendido que para que Guayas progrese deben trabajar juntas las autoridades que puedan aportar en cada instancia”, precisa Jairala.

    El equipamiento

    El centro. Este cuenta con 11 computadores, una sala de reuniones y un aula de capacitación.

    Los locales. A escala nacional existen 62 Centros de Desarrollo Empresarial liderados por el Mipro.

  • Un robot apoya a la investigación

    Redacción Cuenca

    Un hexápodo (una suerte de araña mecánica de seis patas) reconoce colores, rostros, fauna y flora, logos y cualquier objeto o especie que se programe desde una computadora, donde funciona su software.

    “Parece un invento desarrollado en la NASA”, pero fue creado por cuatro jóvenes de la Universidad del Azuay. Lo dicen, mientras relatan cómo trabajaron en el proyecto y cómo programan el hexápodo para que localice un objeto de color rojo. La araña, que tiene un celular Android con cámara en la parte delantera, busca este color y cuando lo encuentra se aproxima a cinco centímetros de su objetivo y envía la imagen a la computadora.

    Los realizadores de este proyecto son Gabriel Delgado, Mateo y Andrés Cabrera y Tatiana Sarmiento, quienes cursan el noveno ciclo de Ingeniería Electrónica en esta universidad.

    En julio surgió la iniciativa para construir un robot que sirviera para la investigación. Por ejemplo, que el hexápodo ingrese al Parque Nacional El Cajas, para explorar la fauna y flora, explica Delgado.

    Entre los cuatro integrantes del equipo reunieron USD 500 que fue lo que costó producir el robot.

    Para la estructura y las patas usaron un material que fusiona algodón y plástico, de esta forma es liviano y resistente. También añadieron 12 motores pequeños, para que tuviera autonomía y microprocesadores para captar la orden que se envía desde la computadora. Igualmente, desarrollaron el software para que el hexápodo identifique los objetos con una cámara de video, que puede ser el celular.

    Para el decano de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la UDA, Germán Zúñiga, explica que el trabajo de los jóvenes es importante, porque surgió de la enseñanza que reciben en la academia.

    Con este proyecto, dice Zúñiga, los chicos participarán en el Concurso Ecuatoriano de Robótica de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol), que tiene previsto realizarse en diciembre.

    Por esa razón, añade el decano, la UDA está apoyando a los jóvenes cambiando las piezas del robot, para que sea más resistente y explore superficies más agrestes. Marcelo Cabrera añade que esta ayuda significa unos USD 600.

    En el Campus Party que se realizó en Quito en septiembre pasado, estos estudiantes dictaron una charla de Cómo construir tu propio hexápodo. Para Daniela Rojas, de 23 años, quien asistió a la conferencia, “estos cuencanos son la prueba del talento ecuatoriano”.

    La perspectiva de estos jóvenes es continuar mejorando este modelo. La comercialización no está entre sus planes, sino que sea una herramienta para investigar.

  • Las cirugías se transmiten por la red a 12 facultades de Medicina

    Ivanna Zauzich / Redacción Cuenca

    Una cirugía que se realiza en el Hospital Vicente Corral Moscoso de Cuenca se transmite, en directo, a 12 facultades de Medicina del país que pertenecen a la Red Nacional de Investigación y Educación del Ecuador (Cedia).

    Esta iniciativa fue desarrollada por el Centro de Investigación, Desarrollo e Innovación (IDI) de la Facultad de Ingeniería, de la Universidad de Cuenca. El equipo lo conforman Villie Morocho, como director de Investigación, Tatiana Muñoz, Yesenia Cabrera y Rosario Achig.

    Morocho relata que el proceso tuvo varias fases. En el 2008, los directivos del Hospital Vicente Corral adquirieron tres cámaras de video (panorámica, con un brazo giratorio y laparoscópica), entre otros equipos para grabar las cirugías.

    “Esa inversión bordeó los USD 400 000 y sin esos equipos no se hubiera podido desarrollar la siguiente fase. Es decir, crear la tecnología para transmitir audio y video a través de la red”, dice el Director de Proyectos del IDI.

    En septiembre del 2011, Morocho y su equipo plantearon el proyecto al Cedia y obtuvieron un financiamiento de USD 30 000 para desarrollar una plataforma de interconexión con la sala de cirugía y la red (una suerte de videochat), un sistema para integrar el audio al sonido y otro para capturar las imágenes.

    Achig indica que las operaciones “pueden transmitirse a escala internacional, solo se requiere que otras universidades se adhieran a la red de Cedia”.

    Al hablar sobre el funcionamiento del sistema, Cabrera explica que es sencillo. El primer paso es que el paciente firme un documento en el que permita que su cirugía sea grabada. Eso sí, “durante la operación no se filma el rostro, ni se revelan sus datos por confidencialidad”. Solo se da información respecto de la condición clínica del paciente.

    El segundo paso, dice Cabrera, es que los estudiantes de las 12 facultades de Medicina de la Cedia abran una cuenta en la página de la institución educativa, en la que ingresan su nombre, correo electrónico y una clave. De esa forma acceden a la operación desde la intranet que integra a estas universidades.

    Para Gerardo Feicán, médico del Hospital Vicente Corral, esta tecnología es positiva porque los estudiantes aprenden de una manera práctica. Esto, sin asistir a la cirugía, que es difícil de planificar por el espacio limitado y la asepsia que hay que manejar en esos lugares.

    En octubre pasado se transmitieron dos cirugías a través de este mecanismo. Uno de los espectadores fue Eduardo Fernández, docente Investigador de la Universidad Regional Autónoma de los Andes (Uniandes), con sede en Ambato.

    Para este catedrático, esa herramienta tecnológica está orientada a mejorar el proceso educativo y formación de los estudiantes de Medicina. “Es increíble ver la operación y preguntar a los médicos, a través del videochat, mientras operan”, dice Fernández.

    Algo similar opina Ángel Tenesaca, coordinador de Investigación del área de posgrados de Cirugía de la Universidad de Cuenca. Él destaca el trabajo del equipo del IDI, que utilizó las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para mejorar las clases de Medicina.

  • La oferta y la demanda de postgrados aumentan en Ecuador

    Redacción Quito

    Laura Pinzón, de 26 años, tiene dos títulos de pregrado en Ciencias Políticas y Administración Pública. Además, una especialización en Gestión y Planificación del Desarrollo Urbano Regional. Pero sentía que aún estaba en un nivel técnico, quería prepararse más y con sus conocimientos generar cambios. Por eso decidió estudiar una maestría.

    Esta joven colombiana estudia Desarrollo Local y Territorial, en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), con sede en Quito.

    En el artículo 118 de la Ley de Educación Superior se indica que el cuarto nivel, de posgrado, está orientado al entrenamiento profesional avanzado o a la especialización científica y de investigación. En este nivel se pueden obtener títulos de especialista y dos grados académicos de maestría, PhD o su equivalente.

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    Para estudiar un posgrado, los interesados deben contar con un título de tercer nivel. En Ecuador hay 397 posgrados (especialización y maestría) que se dictan en universidades del país. De ellas, tres están especializadas en estudios de cuarto nivel: Flacso, Universidad Andina Simón Bolívar y el Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN).

    Flacso tiene, al momento, 833 estudiantes de maestrías y 68 de doctorados. En el período 2013-2015 ofrece 13 maestrías en Antropología, Ciencias Políticas, Comunicación, etc.

    Desde octubre, en la U. Andina iniciarán clases unos 2 000 estudiantes del Ecuador y otros 20 países. Este centro de estudios se concentra en áreas como Comunicación, Derecho, Educación, etc.

    La oferta académica del IAEN se enfoca, en especial, en formar al sector público, aunque un 20% de sus estudiantes es del segmento no estatal. Hoy, cuenta con 11 maestrías.

    Víctor Torres, decano académico de este centro, dice que el enfoque de los estudios son «profesionalizantes» (aplicación práctica), aunque están por abrir dos maestrías en investigación.

    Para elegir entre lo práctico y lo académico es fundamental definir antes de optar por una especialización, pues determinará el área de desempeño profesional a futuro, dice Torres. De 1 007 estudiantes con los que contó el IAEN entre el 2007 y el 2012, 276 se graduaron. El resto egresados que aún no hacen su tesis, que están en programas de graduación, que abandonaron su carrera, etc.

    Alfonso Espinosa, rector de la Escuela Politécnica Nacional, recomienda informarse de la malla curricular, la experiencia de los profesores y el lugar que ocupa el centro en el ranking local de universidades ante de optar por una especialización. De los 9 800 estudiantes de este centro, entre un 15 y 20% cursan estudios de cuarto nivel.

    Alejandro Ribadeneira, presidente de la Corporación Ecuatoriana de Universidades Particulares (Ceupa), dice que en el país un buen número de especializaciones que se cerraron por estar caducos y eso afectó la oferta. Por eso, cree que debe agilizarse el proceso gubernamental de aprobación de maestrías para ampliar la oferta en el país. La mayoría, dice, se concentra en Ciencias Políticas, Ingenierías, Negocios, entre otras.

    Más oferta

    La maestría y el PhD.  son especializaciones dirigidas a personas con conocimientos avanzados.

    La oferta.  Además de las tres  universidades de posgrado, varias instituciones de educación superior disponen de estudios de cuarto nivel en Administración en Salud, Administración de Empresas, Periodismo, Gerencia Empresarial, Talento Humano, etc.

    Especialidades.  Los temas ambientales han hecho necesarias especializaciones en Medicina de Emergencias y Desastres, Recursos Hídricos y otros.

    Los estudios ‘on line’. Son una opción para profesionales con horarios de oficina poco flexibles. En el país la oferta se relaciona con Abogacía, Educación, Gestión Empresarial, entre otras.

    397 posgrados (especializaciones y maestrías) están disponibles en el país.

    OTROS ARTÍCULOS DE ESTE INFORME:

    Poco vínculo entre empresas y academia

    El cuerpo docente también es extranjero

    El cuarto nivel se financia con becas, créditos o ahorros

    Las preferencias van más allá de un MBA

    Aprender una segunda lengua brinda mejores competencias


  • El cuerpo docente también es extranjero

    Redacción Guayaquil

    Cursar un postgrado en la actualidad significa, de cierto modo, vivir también otras realidades. Conocer experiencias de terceros, otros contextos y analizar casos que no necesariamente ocurren en el centro donde se estudia.

    En las aulas de posgrado del país la globalización es evidente. Existe influencia extranjera y aprendizaje que proviene de la academia no solo local, sino también internacional.

    El libro ‘El futuro de la educación en Management en Ecuador’, publicado entre el IDE Business School y la Espae Graduate School of Management, reafirma esto. En el documento se señala que «a nivel regional, las escuelas de negocios cuentan cada vez más con profesores internacionales -tanto latinoamericanos como de otras regiones».

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    En el IDE, por ejemplo, un alto porcentaje de los docentes son foráneos. A través de la red de competitividad de Harvard, Microeconomics of Competitiveness (MCO), los alumnos tienen la oportunidad de cursar los programas con profesores especializados que provienen de otros países. A su vez, los catedráticos nacionales se «exportan».

    Gabriel Rovayo, director general del IDE dice que esto genera que el ‘know-how’ se comparta y se contrasten realidades que son útiles para la práctica. Las pasantías o estudios de módulos específicos en otros países son también fundamentales en este aspecto. El IDE tiene convenios con el Ipade (México), el IESE (España), entre otros.

    En la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES) de Guayaquil la situación es similar. Algunos contenidos son dictados por expertos internacionales que visitan el país específicamente para impartir esos módulos. Esta universidad tiene convenios con universidades como el Incae (Costa Rica) y The George Washington University (EE.UU.).

    La tecnología es esencial en este sistema. Joaquín Hernández, vicerrector de Posgrados de la UEES, explica que a través de software especializado, se pueden realizar videoconferencias entre profesores extranjeros y alumnos del Ecuador, sin necesidad salir del país.

    Es además indispensable para acceder a documentos investigativos como publicaciones científicas y revistas indexadas, que son material clave para quienes realizan un postgrado, tanto en el curso de los programas, como al momento de realizar sus tesis.

    En la Espae la tecnología juega también un papel clave. Allí, los estudiantes de maestrías empresariales como Master in Business Administration (MBA) pueden realizar simulaciones de negocios. Sonia Zurita, coordinadora académica de MBA de la Espae, indica que esto permite poner en práctica la teoría aprendida en las aulas. «Es una manera de afianzar conocimientos de manera realista».

  • Tras la búsqueda de más emprendedores

    Redacción Guayaquil/ LÍDERES

    Ecuador Triunfador (Grupo nobis)

    Ecuador Triunfador es un proyecto que busca desarrollar emprendimientos comunitarios en los colegios de cuatro provincias del país. El Consorcio Nobis organiza el evento, el cual nació hace 13 años e inicialmente estaba dirigido solo a las universidades.  Desde el 2011, las instituciones de nivel secundario son las protagonistas del proyecto, el cual premia a los emprendimientos en el área social, de investigación, innovación, solidaridad, honestidad y trabajo tenaz.

    Isabel Noboa, presidenta del Consorcio Nobis, expresa que estas categorías buscan generar responsabilidad, compromiso y empeño en los estudiantes. «Estamos convencidos de que los docentes, padres de familia y estudiantes pueden beneficiar a la comunidad», acota.

    En la edición del 2012, Ecuador Triunfador recibió alrededor de 300 proyectos de colegios fiscales y particulares.

    Uno de los emprendimientos que ocupó el primer lugar en solidaridad fue el del Colegio Fiscal Juan Montalvo. La institución creó una guardería para cuidar a los nietos de las personas a las que alfabetizaban, pues estas no asistían a las tutorías porque tenían que cuidarlos.

    En el área de innovación, la Academia Naval Guayaquil creó Nutrimix, una bebida elaborada con base de soya y arroz que se puede incluir en el desayuno.

    Según María Fernanda Benalcázar, coordinadora del proyecto, este emprendimiento aún esta en vigencia en esa institución educativa. «Cuando se conoce una necesidad muy de cerca se pueden ver cosas que realmente van a ayudar a resolver un problema», dice Benalcázar.

    La mecánica del concurso consiste en escoger una de las categorías en la que el colegio emprenderá. Luego, esa institución deberá formar un equipo de cinco alumnos del ciclo diversificado, que además se conforme con un representante del Comité de Padres y un profesor. La obras de mayor impacto serán premiadas con materiales para el colegio.

    Este año, el proyecto está dirigido para los colegios de Manabí, El Oro, Santa Elena y Guayas. En las anteriores ediciones participaban solo colegios del Guayas. «Buscamos descubrir los talentos de los chicos de colegios y darles un impulso», expresa Benalcázar.

    16 empresas privadas son auspiciantes de esta iniciativa, que para este año también busca que los jóvenes que gustan de la música concursen componiendo una canción para el proyecto.

    Los interesados en participar en este concurso de emprendimiento pueden revisar las bases del concurso en la página www.ecuadortriunfador.ec. La campaña se lanzará el próximo 18 de junio.

  • Las preferencias van más allá de un MBA

    Redacción Guayaquil

    Tradicionalmente los posgrados enfocados en especialidades administrativas son los preferidos por los ejecutivos. Hombres y mujeres de negocios optan por un posgrado en áreas como finanzas, economía o marketing.

    Pero esa tendencia viene disminuyendo hace unos tres años. Hoy los profesionales, debido a la amplia oferta y los requerimientos en el campo laboral para ocupar cargos medios o altos han originado que la demanda se dinamice.

    Maestrías como las de Gestión de Proyectos (MGP) están entre las más requeridas en instituciones como Espae Graduate School of Management desplaza al MBA (Master in Business Administration). La MGP se oferta dos veces al año, en promedio, y admite a unos 45 estudiantes.

    Especial de:

    Sonia Zurita, coordinadora académica de la Espae, dice que los profesionales se inclinan por esa especialidad pues permite desarrollar proyectos con Organizaciones No Gubernamentales, proyectos sociales, públicos y de construcción.

    En los últimos cinco años, según la Espae, el 63% de los alumnos de esa carrera tienen títulos de pregrado de ingenierías; el 14% de economía; el 20% de administración; y el resto de ciencias como medicina. El 72% de estudiantes ocupaba un cargo de nivel medio o alto.

    En el 2003, la oferta de la Maestría en Gestión Hospitalaria provocó que los profesionales en medicina, que normalmente se inclinaban por un MAE para administrar entidades de salud, optaran por esta. El 88% de los profesionales de la Espae que estudiaron desde el 2008 tiene títulos relacionados a las ciencias médicas. El 83% tenía una experiencia gerencial superior a los dos años.

    Joaquín Hernández, vicerrector de posgrados de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo, comenta que aunque la tendencia varió: el MBA sigue siendo el programa más solicitado. Pero aclara que despuntan las maestrías en Derecho Constitucional, debido a los cambios en las leyes del país.

    Esos cambios obligan a los centros de estudios a analizar e identificar las necesidades de los alumnos. La Espae, por ejemplo, ofrece un MBA que diferencia entre ejecutivos jóvenes; para estos últimos tiene una maestría ‘part time’ (a medio tiempo) y para los de mayor experiencia ofrece una maestría ejecutiva. El proyecto de cambio en la matriz productiva llevó a Espae a pensar en una Maestría en Agronegocios.

    La oferta en el país.

    Programas de posgrados. A inicios de los años 90 en el país se ofertaban unas 100 maestrías. En el año 2000 la cifra se incrementó a más de 1 000.

    Las modalidades. Hay semipresencial, presencial, a distancia y online.

    Los cambios. En el futuro, los jóvenes serán mayoría en los MBA.

  • El cuarto nivel se financia con becas, créditos o ahorros

    Redacción Guayaquil

    Una de las principales restricciones en el momento de iniciar una carrera de cuarto nivel está relacionada con los costos. Así lo consideran los consultados por LÍDERES que cursan o han culminado un posgrado.

    Para Gina Salinas, economista y con una Especialización en Proyectos de Desarrollo y una Maestría de la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB), la primera opción para financiar su posgrado fue utilizar sus propios recursos. Ella, luego de obtener su título universitario en la Escuela Politécnica Nacional (Quito) difería mediante una tarjeta de crédito los pagos. «En dos años y medio invertí unos USD 8 500. Para seguir creciendo académicamente optaría por un crédito del IECE».

    La meta del Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y Becas (IECE) es colocar más de USD 120 millones en créditos en el 2013. Las operaciones crediticias de esta entidad se mantienen en reestructuración, luego de que el pasado junio, en el enlace sabatino 324, el presidente Rafael Correa indicara que el Banco del Pacífico es el encargado de otorgar los préstamos. Los directivos de aquel banco aseguraron a mediados de este mes que aquel mecanismo estaría operativo desde el próximo noviembre y se tramitarían 1 700 solicitudes al mes.

    Artículo de:

    El IECE ofrece créditos para estudios nacionales e internacionales con una tasa promedio de 7,42% y los montos van desde los USD 10 900 (sin garante); 24 000 con un garante y 48 000 con dos garantes.

    Para María José Sánchez, estudiante de la Maestría en Comunicación con mención en Empresas de la UASB, la inversión de USD 5 200 por dos años de estudio se reflejaría en mejorar sus aptitudes para incursionar en nuevos campos laborales. «Quiero abarcar otra rama y decidí esta carrera, luego de dedicarme a la comunicación digital y marketing por un año».

    Existen también programas de financiamiento del sector privado. El Crédito Maestrías del Banco Pichincha, por ejemplo, ofrece hasta USD 15 000 con cuotas fijas hasta tres años plazo. Los requisitos solicitados incluyen copias de documentos de identidad, roles de pagos o declaraciones del pago de impuestos.

    Para Christian Cutiupala, economista y estudiante de cuarto nivel de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), una buena opción es visitar embajadas y conocer los programas de becas que tienen diversos países.

    Evalúe las opciones Las becas. La Senescyt otorga becas a la excelencia académica para estudios nacionales o extranjeros.

    Las tasas. Antes de vincularse en un crédito evalúe las tasas de interés que más le convengan.

    USD 10 000 es el costo promedio de un posgrado